紙藝坊、布藝坊、陶藝坊、中醫(yī)坊、刺繡坊……每天下午，位于河南安陽城郊的一處村小里總是格外熱鬧，孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，在各個(gè)工坊里學(xué)剪紙、縫香囊……

　　離它200米遠(yuǎn)的“大自然農(nóng)場(chǎng)”同樣熱鬧：拔生菜、刨紅薯、月季扦插修剪、鳶尾花澆水施肥、給小兔清理小窩……孩子們忙得不亦樂乎。

　　在鄉(xiāng)村中小學(xué)布局調(diào)整的大背景下，安陽高新區(qū)魏家營(yíng)小學(xué)自2008年與附近5所村小合并搬遷到現(xiàn)在的安陽高新區(qū)銀杏小學(xué)南校（簡(jiǎn)稱“銀杏南校”）后，這里便成了名副其實(shí)的“空心校”。而讓這所閑置的村小重新煥發(fā)生機(jī)，則要從幾年前說起。

　　2020年3月，為加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，隨后，教育部又印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，這讓一直在摸索如何加強(qiáng)勞動(dòng)教育的銀杏南校“進(jìn)一步明晰了方向、堅(jiān)定了信心”。

　　“開展勞動(dòng)教育，場(chǎng)地是個(gè)問題。在高樓林立的城市里，學(xué)生能接觸自然的場(chǎng)地很稀缺。學(xué)校的功能教室也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了全校孩子勞動(dòng)教育的需求。”銀杏南校校長(zhǎng)常秀萍說，“而隨著城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)，義務(wù)教育‘農(nóng)村空、城市擠’的問題逐漸顯現(xiàn)出來，大量農(nóng)村校舍被閑置。”

　　于是，當(dāng)常秀萍將想法與魏家營(yíng)村“兩委”干部溝通時(shí)，村里熱烈歡迎，雙方一拍即合。村里不僅出資維修了閑置已久的校舍作為學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地，還協(xié)調(diào)村小附近25畝閑置綠化用地作為學(xué)校的“大自然農(nóng)場(chǎng)”，又投資20多萬元把校門口到農(nóng)場(chǎng)的道路鋪設(shè)一新。

　　有了固定的場(chǎng)地，學(xué)校關(guān)于開展勞動(dòng)教育的很多想法很快“照亮現(xiàn)實(shí)”——教師自己動(dòng)手布置校園，一間間教室變身成為茶藝坊、布藝坊、陶藝坊等獨(dú)具匠心的特色工坊，根據(jù)不同年齡段的孩子開設(shè)室內(nèi)勞動(dòng)課程42個(gè)，項(xiàng)目下設(shè)168個(gè)任務(wù)；“大自然農(nóng)場(chǎng)”開發(fā)了種植、養(yǎng)殖項(xiàng)目10余個(gè)，開設(shè)了百花園、百草園等系列課程，形成了“以勞樹德，化講為做”的勞動(dòng)實(shí)踐育人模式，改變了過去勞動(dòng)教育邊緣化的教學(xué)狀態(tài)。

　　學(xué)校依據(jù)學(xué)生實(shí)際，重組校內(nèi)外資源，多樣化選配專職勞動(dòng)教師23名，多元化開展教學(xué)研究與創(chuàng)新。“現(xiàn)在，我們的跨學(xué)科教研，都是基于勞動(dòng)教育開展的。勞動(dòng)課在這里，是地地道道的‘主科’。”常秀萍向記者介紹，“比如托特包的制作，就涉及語文（語言表達(dá)能力）、數(shù)學(xué)（怎么計(jì)算以最大限度地節(jié)省布料）、美術(shù)（圖案設(shè)計(jì)）等多個(gè)學(xué)科的融合。”

　　“‘風(fēng)吹麥浪·顆粒歸倉(cāng)’小麥產(chǎn)業(yè)鏈這門課程，深度契合安陽地方特色與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生通過實(shí)地考察、專家講座、動(dòng)手實(shí)踐等系統(tǒng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)他們的農(nóng)業(yè)情懷、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。”“大自然農(nóng)場(chǎng)”負(fù)責(zé)人朱獻(xiàn)紅向記者介紹。

　　經(jīng)過多年實(shí)踐積累，該校還先后編寫出版勞動(dòng)教育校本讀本和勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊(cè)共45冊(cè)，《養(yǎng)殖》《智慧農(nóng)業(yè)》《匠心匠造》正在開發(fā)編寫中。

　　基地開始運(yùn)營(yíng)時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)跟孩子一起聽課，看孩子的表現(xiàn)，體驗(yàn)孩子的成長(zhǎng)等。漸漸地，孩子們從一開始簡(jiǎn)單為了來基地玩，到掰著指頭數(shù)日子盼著到工坊上課、做作品。“勞動(dòng)小達(dá)人、能工巧匠……多一種維度來評(píng)價(jià)，幫助孩子們更多地樹立了自信。”學(xué)校心理健康教師卜倩倩說。

　　這兩年，在學(xué)校工作的評(píng)價(jià)問卷調(diào)查上，孩子們最多的意見是，勞動(dòng)課再多一些；家長(zhǎng)最普遍的訴求是，工坊項(xiàng)目再多一些。“沒想到勞動(dòng)教育會(huì)帶來這么大的影響，其帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)超我們的想象！”常秀萍向記者坦言。如今，銀杏南校從曾經(jīng)的薄弱學(xué)校，逐步成為當(dāng)?shù)厝罕娮顫M意的學(xué)校之一。

　　“安陽銀杏南校利用農(nóng)村閑置校舍，建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，有效疏解、彌補(bǔ)了城鎮(zhèn)學(xué)校育人功能不足、場(chǎng)地不足等問題，探索出了一條城鄉(xiāng)結(jié)合推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展可復(fù)制、可推廣的路子。”2023年7月，河南省教育廳副廳長(zhǎng)劉林亞（時(shí)任河南省教育廳總督學(xué)）到基地實(shí)地調(diào)研后，對(duì)銀杏南校的做法給予了充分肯定。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月13日 第03版