②我長大了，比之前高了好多。 锜锜 繪

③我希望在2025年能學會更多本領。 艾莉 繪

④我好喜歡和朋友合作玩游戲啊。 咕嚕 繪

　　隨著2024年接近尾聲，杭州市西湖區水晶城幼兒園大班孩子也迎來了本學期的最后階段。這天，我在寫期末總結，幾個好奇的孩子圍了過來。聽到“盤點”這個詞，他們也開始討論：“什么是期末盤點？”

　　孩子們缺少盤點的前期經驗，在討論后了解到，盤點是回憶自己做過哪些事，再把它記下來。而期末盤點則是這學期要結束了，把過去發生過的事都回憶一遍，說一說自己的發現和變化。

　　孩子們對期末盤點產生了濃厚興趣，紛紛說起了這學期發生過的事。幾個孩子拿來紙筆，開始邊說邊畫。然而，由于不了解盤點事件的表達方式，孩子們呈現的盤點內容零散、片面。比如朵朵說：“這是我這學期和好朋友玩得很開心的一次，我想記下來。但好像有點兒不像在盤點這學期發生的事?！睍匀揭蔡岢觯骸拔矣X得有點兒像我們平時記的日記畫，有點兒普通，不像是盤點。”

　　看到孩子們對期末盤點的困惑，我和他們進行了可以盤點哪些事的談話，通過有指向性的關鍵提問幫他們明確方向。

　　第一次談話，我發現幼兒園一日生活中開心的事會給孩子留下深刻印象，但由于前期缺乏經驗，他們要盤點的事件類型非常單一。因此，我們又進行了第二次談話。在暢談中，我們基于孩子的表達，及時調整回應方式，引導他們拓展思路。

　　問題1：你有哪幾件事是值得記錄與分享的？（聚焦具體事件）

　　熙熙：我很喜歡畫畫，一次我畫了去醫院打針不哭的記錄，大家都夸我畫得好，我很開心。（一次被夸的經歷）

　　球球：我和好朋友一起在區域里下棋，我下得很好，贏了兩次，我很開心。（獲得成就感的事）

　　小鯉魚：我在建構區搭高樓，搭了100層都沒倒，我很開心。（挑戰成功的體驗）

　　問題2：除了開心的事，還有哪些事值得記錄呢？（拓展事件維度）

　　球球：期末量身高，我的身高變了。（感受到變化的事）

　　艾莉：有一次我不小心摔了一跤，嘟嘟把我扶起來，還幫我吹吹，我覺得心里暖暖的，想記下來。（想要感謝的事）

　　鎧豪：周末我和老師一起去參加手球比賽，得了全國二等獎?。ǚ浅ｒ湴恋氖拢?/p>

　　隨著談話深入，孩子們的思維也逐漸拓展，開始提及自信、成長、驕傲等更多維度。我們一起梳理關鍵詞，幫孩子們更好地回憶。

　　孩子們發現，盤點最重要的一環就是分類。他們前期有對玩具、數字分類的經驗，在此基礎上可以嘗試“把事件分一分”。很快，眾多事件被分成了關于自己、關于同伴、關于班級三類。

　　關于自己，孩子們更多是在講述自己的成長變化。有的發現了自己的勇敢，有的注意到了自己外表的變化。關于同伴，孩子們分享了彼此給予的溫暖。有的感受到了朋友的安慰與鼓勵，有的因為與伙伴共同努力而自豪。關于班級，孩子們談論更多的是集體的榮譽與個人的付出。有的提到了為班級贏得的榮譽，有的提到了為班級的付出。

　　大家發現，盤點可以看到自己的進步與變化。但隨著更多關鍵詞的迸發，我發現除了盤點開心的事，孩子們偶爾也會提及不開心的事，這與他們的生活經歷息息相關。比如琪琪說：“我不想再和好朋友吵架了，這樣的感覺很不好?！?/p>

　　期末盤點并不只是盤點開心的事，更多的是了解哪些事可以做得更好，把不開心變成開心，這樣的盤點更有意義。因此，我們尊重每個孩子的想法，陪伴他們共同盤點那些成長路上的開心事和磕磕絆絆，幫他們逐漸豐滿期末盤點內容，讓他們在自我覺察中喚醒“為做得更好”而努力的內驅力。

　　期末盤點后期，孩子們不再滿足于當前的記錄方式，于是我們在區域里投放了各種制作盤點小書的工具和材料，鼓勵孩子們用自己的方式記錄。他們不僅用圖畫和文字結合記錄，還用兒童相機捕捉值得記錄的時刻。除了紙上盤點，孩子們還發現了表格、日歷、錄像等盤點形式。

　　通過盤點，孩子們產生了“在特殊的日子里，需要做一些事”的想法，這樣做會讓這一天變得更特別。因此，2024年最后一天，孩子們提出，用拍照來留念，這不僅是孩子們新舊經驗的轉換與連接，更是他們情感與認知發展的催化劑，孩子們學會了如何在平凡的日子里尋找特別的意義。

　　期末盤點接近尾聲，孩子們也提出了新年計劃和愿望。有的想學會跳繩、寫自己的名字、認識更多的字；有的想畫下自己的新年愿望，把它存起來；還有的在日歷上標注了重要的日子。在圈圈畫畫中，孩子們對未來的日子，有了更多期待。

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《中國教育報》2025年01月26日 第02版