校企共同實(shí)施每年約2000人的“2+1”定向人才培養(yǎng)；學(xué)校考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗前培訓(xùn)統(tǒng)籌一致，畢業(yè)生入職前培訓(xùn)縮短至一個月；校企共建省級工程中心3個，近三年聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)30余項(xiàng)，突破多項(xiàng)“卡脖子”技術(shù)瓶頸……這幾年，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與中國鐵路鄭州局集團(tuán)有限公司的深度融合中，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)能力的全面升級。

　　“企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的深度參與是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵。”全國人大代表、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長馬玉霞說，當(dāng)前，職業(yè)教育已進(jìn)入產(chǎn)教協(xié)同攻堅(jiān)、服務(wù)效能質(zhì)變的關(guān)鍵階段。產(chǎn)業(yè)承載的功能正從“資源供給者”向“生態(tài)主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心驅(qū)動者。

　　政府工作報(bào)告提出，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，為新時代職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。

　　調(diào)研中，全國政協(xié)委員、云南工商學(xué)院執(zhí)行校長李孝軒發(fā)現(xiàn)，社會對掌握新型生產(chǎn)工具、使用新型生產(chǎn)資料、適應(yīng)新型生產(chǎn)關(guān)系的高素質(zhì)技能人才需求日益增長，但職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間還存在偏差。

　　“職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)、課程體系設(shè)置存在滯后性、同質(zhì)化和對接產(chǎn)業(yè)不精準(zhǔn)等問題，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性仍有待提高。”李孝軒說，學(xué)校作為“供方”，要強(qiáng)化人才培養(yǎng)的市場意識，精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)所需，“反向設(shè)計(jì)”人才培養(yǎng)模式；企業(yè)作為“需方”，要主動融入教育鏈，將人才需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，深度參與專業(yè)課程開發(fā)、教材編寫和教學(xué)實(shí)施全過程，將實(shí)際生產(chǎn)場景和技術(shù)要求融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　在全國人大代表、四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品與生物技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)人唐利軍看來，企業(yè)不僅是職業(yè)教育人才的需求方，也是職業(yè)教育的重要資源提供者。

　　“在辦學(xué)中，我們通過共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程、提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位、開展師資培訓(xùn)等方式，使企業(yè)深度融入教育過程，推動職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展。”唐利軍說。

　　全國人大代表、山東大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授趙國群走訪過許多山東省著名制造業(yè)企業(yè)，在一線車間里，他了解到，真正從事數(shù)控操作、鉗工車工等工作的大多是職業(yè)院校的學(xué)生，而且工作表現(xiàn)很好。

　　“制造強(qiáng)國不僅需要大批拔尖創(chuàng)新人才，更需要數(shù)以億計(jì)的技術(shù)技能人才。”趙國群說，工業(yè)發(fā)展需要高精尖，也需要立足于現(xiàn)場需求的技術(shù)創(chuàng)新，更需要培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)能力。這些都是課堂上無法教授的，必須在產(chǎn)業(yè)一線的實(shí)踐鍛煉中掌握。

　　趙國群建議，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)要接納更多的職業(yè)院校學(xué)生到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐。同時，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)要進(jìn)一步完善接收和管理機(jī)制，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動更加豐富和富有實(shí)效。

　　不過，全國人大代表、杭州技師學(xué)院整形涂裝與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長楊金龍觀察到，當(dāng)前校企合作“校熱企冷”，產(chǎn)教融合“合而不深”等情況依然存在，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主體地位缺失、意愿不強(qiáng)、對接不暢等問題，還需多方發(fā)力、齊抓共建來解決。

　　“可以通過稅收減免、資金補(bǔ)貼等財(cái)稅政策，降低企業(yè)參與職業(yè)教育的成本；定期舉辦校企對接會、行業(yè)論壇等活動，增進(jìn)校企雙方的了解和合作；將企業(yè)參與職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責(zé)任評價(jià)體系；建立校企合作的常態(tài)化機(jī)制，推動企業(yè)與職業(yè)院校簽訂長期合作協(xié)議等，切實(shí)提高企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性、主動性。”楊金龍說。

《中國教育報(bào)》2025年03月08日 第04版