“咕嚕牛？咕嚕牛是誰呀？”“他有可怕的獠牙、可怕的爪子，可怕的嘴里長滿了可怕的牙齒……”

　　在甘肅省平?jīng)鍪袥艽h窯店鎮(zhèn)練范幼兒園的繪本活動中，教師何永杰有時壓低腔調(diào)，有時眨眨眼睛，變換著不同角色，繪聲繪色地講述著《咕嚕牛》的故事，孩子們的尖叫聲和驚嘆聲不絕于耳。

　　近年來，在涇川縣教育局的大力倡導(dǎo)下，窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)深入實施鎮(zhèn)村幼兒園一體化管理，匯集全鎮(zhèn)幼兒教師智慧，充分挖掘閱讀育人功能，開發(fā)系列繪本閱讀課程，通過繪本教學(xué)、親子閱讀等活動，引發(fā)幼兒閱讀興趣，走出了一條立足鄉(xiāng)村教育、奠基兒童未來的發(fā)展之路。

　　頂層設(shè)計，建構(gòu)繪本閱讀框架

　　今年以來，窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)將繪本閱讀作為兒童閱讀的重要抓手，向轄區(qū)各幼兒園印發(fā)繪本閱讀工作方案，建立科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，并定期對幼兒的繪本閱讀情況進(jìn)行跟進(jìn)評估，初步構(gòu)建起系統(tǒng)、高效的繪本閱讀體系。

　　“繪本不僅促進(jìn)了孩子們閱讀能力的提升，使閱讀的種子在他們幼小的心靈里生根、發(fā)芽，還帶動家長加入閱讀行列，推動了全民閱讀。”窯店鎮(zhèn)東坡幼兒園園長毛蕊說。

　　學(xué)區(qū)各園積極創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置閱讀區(qū)，在環(huán)創(chuàng)中融入繪本閱讀元素，增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗感。同時，嚴(yán)格落實“二二一”計劃，即每天下午利用30分鐘時間開展繪本閱讀活動，一周兩次繪本閱讀教學(xué)活動、兩次繪本自主閱讀活動和一次繪本閱讀分享活動，激發(fā)幼兒對書籍的熱愛，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

　　“學(xué)區(qū)每年都要從經(jīng)費(fèi)中列支一部分費(fèi)用，專門用于購買繪本，不斷豐富繪本資源，滿足幼兒多元化的閱讀需求。”窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)主任李濤說，學(xué)區(qū)還積極和公益組織合作，通過捐贈等形式補(bǔ)充繪本資源，并鼓勵教師進(jìn)行通識類知識學(xué)習(xí)，不斷提高對兒童閱讀的指導(dǎo)能力。

　　課程開發(fā)，豐富繪本閱讀載體

　　“市面上的繪本資源非常豐富，但文字太多不適合幼兒閱讀，情節(jié)復(fù)雜也不適合閱讀。”作為窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)繪本閱讀課程開發(fā)的主要負(fù)責(zé)人，孟麗紅認(rèn)為必須選擇適合幼兒閱讀的繪本，才能引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的新天地。

　　為此，窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)根據(jù)幼兒認(rèn)知特點和年齡特點，將常見的繪本資源進(jìn)行分類整理，按照大中小班，選擇貼近幼兒生活、幼兒易于理解和接受的主題，每班每學(xué)期確定30本作為主要讀物。教師從這些繪本的創(chuàng)作思路、畫面布局、情節(jié)設(shè)計、色彩搭配、蘊(yùn)含的道理等方面進(jìn)行深入重組，形成既能培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，又能提升閱讀興趣和表達(dá)能力的課程資源，在全鎮(zhèn)推廣使用。

　　除此之外，學(xué)區(qū)還多次舉辦幼兒教師原創(chuàng)繪本案例征集評比活動，鼓勵教師利用業(yè)余時間，以尊重幼兒的興趣愛好為原則，大膽想象、巧妙構(gòu)思，為幼兒繪制適合他們閱讀的自制繪本，豐富幼兒繪本的內(nèi)容和形式。

　　“繪本里面除了美麗的圖畫外，還蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識。如繪本《好餓的毛毛蟲》，孩子們讀完后會對毛毛蟲變成蝴蝶的過程有初步了解，為小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”窯店鎮(zhèn)中心幼兒園教師史云霞說，繪本閱讀還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力，豐富幼兒的想象力，鍛煉其口語表達(dá)能力。

　　除開展好繪本教學(xué)活動外，幼兒園還積極鼓勵引導(dǎo)幼兒對聆聽的繪本故事進(jìn)行表達(dá)，形成閱讀畫冊，復(fù)盤故事內(nèi)容。同時，每月組織一次全園幼兒繪本故事分享會，還對繪本閱讀表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行獎勵，充分調(diào)動幼兒閱讀積極性。

　　親子共讀，同享繪本閱讀歡樂

　　每周五下午放學(xué)后，窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)各幼兒園都會將班級圖書區(qū)里面的繪本分發(fā)給幼兒，讓家長在周末陪同孩子一起閱讀，相互分享彼此的感受和想法，加深親子之間的情感聯(lián)系，一起度過靜謐的時光。

　　“每次和孩子共讀之前，我都會提前熟悉繪本的內(nèi)容，思考如何更好地引導(dǎo)孩子閱讀，以及通過怎樣的提問和討論來加深孩子的理解。”窯店鎮(zhèn)中心幼兒園大班幼兒的家長楊芳宇說，在共讀的過程中，不僅增進(jìn)了和孩子的感情，而且提升了自己的閱讀興趣。

　　每年，窯店鎮(zhèn)學(xué)區(qū)都會向家長發(fā)出倡議，號召家長為幼兒創(chuàng)建“家庭小書屋”，并組織開展“尋找最美家庭小書屋”的照片評選，通過家長為幼兒營造舒適的閱讀環(huán)境，使閱讀環(huán)境逐步由學(xué)校向家庭延伸。

　　李濤表示，學(xué)區(qū)還將通過舉行幼兒教師繪本教學(xué)比賽、邀請家長入園講繪本、開展繪本教學(xué)研討、兒童啟蒙閱讀研究等系列活動，以繪本閱讀提升幼兒綜合素養(yǎng)，帶動全民閱讀。

《中國教育報》2025年03月23日 第01版