小學教育是基礎教育的開端，培養高素質專業化小學教師是教育強國的重要基點；小學教育專業是孕育小學教師的搖籃，其課程體系與運行機制為高素質專業化小學教師提供了源頭活水。作為小學教育專業以“人”為對象的課程，“小學教師專業發展”課程聚焦小學教師專業素養及其養成，致力于讓師范生對小學教師形成具象的認知，在培養高素質專業化小學教師的過程中發揮著不可替代的作用。《小學教師專業發展》（魏戈、劉慧主編，中國人民大學出版社）教材扎根于我國古典教育的“問學傳統”，針對當前小學教育專業面臨的“如何將專業成長與國家戰略同頻共振”“如何為師范生夯實整全而堅實的根基”以及“如何通過職前教育課程帶動持續發展”三大現實問題，從服務國家戰略、整合專業素養和托舉終身發展三個維度，為未來小學教師“強基鑄魂”。

　　全局視野，服務國家戰略。師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準，為小學教師“強基鑄魂”的教材首先需要本著“為黨育人、為國育才”的原則，從根本上回答師范生“為何學”的問題。本教材立足全局視野，對標《小學教師專業標準》，系統梳理了黨的十八大以來各項教育方針政策，以師德師風建設為軸心貫通多維課程目標，構建教育家精神引領的課程目標體系，將小學教師專業發展與新時代國家發展需要有機整合，有助于從根本上增強未來教師對專業的深層認同，培育新時代具有教育家精神的優秀教師。

　　全面發展，整合專業素養。師范生高水平成長離不開內容的精心設計，整體擘畫“學什么”是為小學教師“強基鑄魂”的教材題中應有之義。考慮到小學教師專業發展領域“知識多、理論雜”的現實，本教材通過系統梳理教師專業發展領域的整體情況，綜合比較世界主要國家教師教育培養方案，在“問題—知識—能力”三位一體框架的引領下，秉承“大概念”的思維，提煉出與未來教師專業發展高度相關的七個“大概念”與學習模塊，并與小學教師專業發展中的真實復雜問題對應，構建學習任務群。因此，本教材有別于教師專業發展的知識匯編，聚焦于思維品質和專業素養提升的內容設計，為培養眼界開闊、一專多能、全面發展的小學教師提供了堅實的基礎。

　　全程貫通，托舉終身發展。對為小學教師“強基鑄魂”的教材而言，如何在教材的編排中為“如何學”謀篇布局是一個比較關鍵的設計。從這個意義上說，本教材在編排的過程中不僅考慮到微觀的“課前—課中—課后”一體，還考慮到宏觀的“認知學徒—職前學習—職后成長”貫通。一方面，本教材基于學習金字塔理論，開發了“基于任務驅動的翻轉課堂教學模式”，將課前的學習資源、課中的重難點學習與課后的鞏固提升有機結合起來；另一方面，本教材既視師范生為認知學徒，在教材編排中滲透了師范生中小學課堂學習的經驗，又用前瞻性的眼光，通過實踐課時搭建行為學徒平臺，在職前學習中將在職成長關聯起來，打通了“認知學徒—職前學習—職后成長”的通道，全程貫通，托舉起未來小學教師的終身發展。

　　（作者單位：寧波大學教師教育學院）

《中國教育報》2025年06月11日 第10版