面對全球產業變革、國家戰略導向與區域發展需求共同驅動的人才培養新要求，地方高校如何破解思政融入不深、產教銜接不緊、資源協同不足等共性難題，成為新工科建設中的核心議題。

　　新余學院立足應用型本科定位，主動對標教育部關于新工科建設與產教融合的部署，將紅色基因與“工匠精神”深度融合，逐步構建并實施了“一核引領、兩輪驅動、三相融合、N方聚力”的新工科應用型人才培養模式。

　　一核引領：思政引領貫通育人全鏈條。針對傳統工科教育模式中思政教育與專業教育“兩張皮”、價值引領弱化等問題，學校將思政引領置于核心位置，以紅色底蘊與“天工開物”智慧為滋養，創新思政育人路徑，鑄牢工程人才的家國情懷和職業精神。

　　“兩課同行”強根基。學校實施“五個一”工程，建設思政課程與課程思政雙支撐體系，打造思政名師隊伍與資源庫，系統挖掘專業課程中的價值元素，將“大國工匠”成長故事、“天工開物”智慧融入課堂，實現價值引領的精準滴灌。

　　“三師協同”聚合力。建立“思政教師+專業教師+企業導師”聯合備課機制，推動思政教育深度融入實驗實習與創新項目，形成“知識傳授—能力培養—價值塑造”三位一體育人格局。

　　“工程文化”潤無聲。依托“紅色工匠數字資源庫”與“匠心工場”，組織“天工論壇”，邀請百余位行業名家、企業導師走進課堂與實訓基地，將工程倫理與職業精神融入日常教學，營造浸潤式育人生態。

　　兩輪驅動：實戰課堂重塑能力圖譜。聚焦學生知識儲備與產業需求脫節、實踐創新能力薄弱的痛點，學校以“課堂+項目”雙輪驅動教學革命，將“真環境、真項目、真問題”貫穿人才培養全過程。

　　“第三課堂”真場景。學校與中興通訊、有研新能源材料、新紫光集團、軟通動力等龍頭企業共建現代產業學院，將課堂延伸至生產一線。學生在企業真實項目中分解任務、解決問題，在校企雙導師指導下“做中學、學中做”，快速提升實戰能力。

　　“CDIO項目”貫全程。引入CDIO（構思—設計—實現—運作）工程教育理念，把企業的真實案例轉化為課程模塊，以產品全生命周期為主線，形成“主干項目+分層項目”的教學結構，實現理論與實踐、課堂與產業的全鏈條銜接。

　　三相融合：多元協同激活育人生態。面對資源短缺與協同不足的瓶頸，學校創新實施“產教融合、科教融合、專創融合”三相驅動，構建開放共享的育人生態。

　　產教“六位一體”。學校創新“專業共建、課程共擔、教材共編、師資共訓、基地共享、人才共育”六位一體機制，實施“雙百工程”，打造“雙師雙能”教師隊伍，精準對接江西省“2+6+N”產業鏈發展需求。

　　科研反哺教學。學校組建22支博士服務團深入企業，將科研成果轉化為教學案例，實現“科研—產業—教學”良性循環，累計帶動企業營收超23億元。

　　專創深度融通。學校建設了“教育部—中興ICT產教融合基地”，開設“賽維班”“贛鋒班”等特色班級，以企業項目驅動雙創實踐，形成“五個融入”雙創教育體系，助力學生在“互聯網+”“挑戰杯”等賽事中斬獲國家級獎項300余項。

　　N方聚力：機制創新保障長效發展。為破除校內外壁壘，學院通過機制創新，推動多方協同形成合力。

　　“11311”工程織網絡。推動每個學院鏈接1個政府機構、1個行業協會、3家企業、1所高校、1家科研院所，形成政校行企協同育人共同體。

　　“雙元治理”破壁壘。推行校企共管產業學院模式，由企業高管擔任副院長、項目經理嵌入教研室，推行“準職業人”管理模式，實現人才共育全過程化。

　　實踐成效：結出“紅工匠”碩果。學校新工科應用型人才培養模式破解了地方高校工科人才培養的共性難題，顯著提升了人才供給與區域產業需求的匹配度。

　　人才質量躍升。畢業生樊貞子將所學應用于扶貧一線，被授予“全國脫貧攻堅先進個人”稱號；新能源專業畢業生就業率由80%升至94.87%；國家電網錄取人數位居全省本科第二；用人單位滿意度連續三年超97%。

　　資源平臺升級。學校建成4個省級現代產業學院、3個省一流專業、1門國家級一流本科課程、9門省一流課程；獲批動力儲能電池及材料省重點實驗室、工程技術創新中心，校企累計投入超6800萬元。

　?。ㄗ髡哧愒Ｏ认敌掠鄬W院黨委委員、副校長，謝禾生系新余學院馬克思主義學院教授）

《中國教育報》2025年09月17日 第06版