孩子們春天在地里挖野菜、秋天爬樹摘柿子；晴天扎堆兒看螞蟻搬家、雨天一起研究蚯蚓活動；樹下的“農(nóng)家小院”在豐收時節(jié)香氣四溢，大家一起分享收獲的喜悅……城市中高樓林立，車水馬龍，山東省青島市即墨區(qū)實驗幼兒園為幼兒開辟出“撒野”的地方，讓泥土的芬芳、枝葉的窸窣陪伴幼兒進(jìn)行游戲與探索。這片帶著幾分野趣的“小森林”仿佛一片綠洲，讓幼兒的眼睛和心靈得到凈化。

　　即墨區(qū)實驗幼兒園尊重幼兒的天性，始終堅持以游戲為基本活動，提出“玩美”教育的主張，并著手探索如何賦予幼兒游戲自主權(quán)，支持幼兒通過“真游戲”實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　立足環(huán)境，打造幼兒成長的“玩美”世界

　　環(huán)境是自主游戲開展的基礎(chǔ)，即墨區(qū)實驗幼兒園室內(nèi)面積相對較小，在戶外環(huán)境方面卻有得天獨厚的優(yōu)勢。為提高場地利用率，幼兒園積極對戶外環(huán)境進(jìn)行改造，讓每個角落都成為幼兒的樂園。

　　打造“親自然”的戶外環(huán)境，讓幼兒在游戲中成長。幼兒園充分利用樹林、草坪、沙地等自然資源，在設(shè)計上堅持“野趣、多元、實用”的理念，讓幼兒能與一草一木、一鳥一蟲對話。在小樹林的農(nóng)家小院里砌上灶臺，為幼兒提供生火、拉風(fēng)箱的場地，讓幼兒體驗農(nóng)家勞動的快樂；改造多功能長廊、傳統(tǒng)民間游戲區(qū)，開發(fā)傳統(tǒng)游戲項目的新玩法，讓游戲環(huán)境既符合幼兒興趣又切合園所空間特點；將閑置的水泥臺“變廢為寶”，使其成為幼兒表演及體驗茶道的舞臺，雜物堆放處成了涂鴉區(qū)和騎行區(qū)，讓幼兒有足夠空間開展情境游戲，逐步形成了“暢玩”的游戲特色。

　　構(gòu)建“有故事”的室內(nèi)環(huán)境，讓幼兒成為班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。區(qū)域活動是幼兒一日生活的重要環(huán)節(jié)。幼兒園打破室內(nèi)面積較小的局限，整體規(guī)劃，巧妙設(shè)計，拆除班級游戲區(qū)之間的隔斷、利用寢室擴(kuò)展游戲空間，讓幼兒自由進(jìn)出游戲區(qū)并進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)；游戲區(qū)命名去除主題化和功能化，開放游戲區(qū)玩法；在幼兒園中庭風(fēng)雨操場設(shè)置混齡角色游戲區(qū)，安裝有輪子的游戲柜，方便幼兒根據(jù)需要自主擺放，幼兒可自行選擇玩伴、自主建構(gòu)和開發(fā)游戲空間。

　　回歸課程，創(chuàng)生潤澤童年的精彩活動

　　幼兒園將抽象的教育理念通過具體課程和活動轉(zhuǎn)化為幼兒的成長體驗。整合園所、家庭、社區(qū)的教育資源，圍繞“樂玩區(qū)域”“暢玩戶外”“賞玩美術(shù)”“閱玩繪本”及“和美生活”“趣美環(huán)境”“諧美家園”“育美課堂”，逐步開發(fā)出“玩美”課程體系，并按照生活化、游戲化、多元化的路徑予以落實。

　　聚焦生活化實踐，讓“一日生活皆課程”落地生根。“‘玩美’生活課程”將生活活動納入課程范疇，教師抓住生活中的教育契機，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和各種能力。例如，開展“每周一詩、天氣播報、新聞播報、餐點播報”等活動；在進(jìn)餐環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒正確洗手、自主取餐、按數(shù)取物，通過自理能力比賽、生存教育技能大賽等活動，讓幼兒在備賽中增強自我服務(wù)意識和能力。

　　深化游戲化實踐，讓幼兒在游戲中獲得知識。幼兒園以“暢玩游戲”為載體，探索戶外自主游戲新樣態(tài)。以“西水東調(diào)”為例，幼兒園水渠東面有個沙池，盡管池邊有水龍頭，但幼兒仍喜歡從西面水渠引水過來玩，有的幼兒拿水桶提，有的幼兒用水渠邊的壓水井把水抽上來，再搭建運水管道，讓水流到沙池。在這一過程中，協(xié)商、合作、解決問題等環(huán)節(jié)提升了幼兒的語言表達(dá)能力和社會交往能力。搭建水道時感知水的流動與坡度的關(guān)系，培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維，讓他們懂得了“水往低處流”的道理。

　　踐行多元化實踐，助力幼兒收獲多彩的成長體驗。幼兒園以“‘玩美’閱讀課程”營造良好的讀書氛圍，用閱讀活動引領(lǐng)幼兒、教師、家長共同閱讀。通過“‘玩美’節(jié)慶課程”帶領(lǐng)幼兒感受中華傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化，以“過大年趕大集”為例，幼兒體驗寫福字、剪窗花，制作年貨并布置大集進(jìn)行售賣，用收入為園所幫扶協(xié)作單位的小朋友購買禮物。這項活動發(fā)展了幼兒的動手能力、培養(yǎng)了他們的愛心，買賣過程也讓他們認(rèn)識了貨幣、學(xué)會了計算。為落實勞動教育，幼兒園開設(shè)了“‘玩美’食育課程”，幼兒可通過實際操作，親身體驗勞動的樂趣。“‘玩美’美術(shù)課程”為幼兒提供了自由表達(dá)、暢想、觀察的天地，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　追隨幼兒，激活游戲發(fā)展的內(nèi)生力量

　　真正的游戲源于幼兒的興趣和需要，幼兒的主動探索和快樂體驗是游戲的核心。幼兒園讓幼兒做主，讓游戲回歸本質(zhì)，不再是成人預(yù)設(shè)和安排的“活動”。

　　彈性安排時間，讓游戲時長連續(xù)且完整。充足而連續(xù)的游戲時長能支持幼兒深度投入游戲并提升游戲水平。幼兒園調(diào)整了“上下午各1小時戶外活動時間，先集體游戲后自主游戲”的安排，改為“上午1.5小時開展自主游戲，下午以班級為單位開展‘集體游戲+體能訓(xùn)練’”，保證幼兒每天擁有至少1小時完整且連續(xù)的自主游戲時長。

　　關(guān)注幼兒興趣，提供豐富的游戲材料。多元的游戲材料是幼兒自主充分游戲的前提，幼兒園采用“一低兩增兩可”的材料投放策略，投放具有開放、自然、多元特點的低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒隨意組合、排列，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力；增加游戲材料的數(shù)量和種類，滿足多名幼兒同時游戲的需要，為具備不同經(jīng)驗和處于不同發(fā)展水平的幼兒提供材料支持；另外，提供可移動、可組合的材料，讓幼兒自主探究材料的不同組合和玩法。

　　實施“1+4+1”游戲模式，推動游戲深度發(fā)展。幼兒園將每學(xué)期第一個月（9月和3月）定為固定場地游戲時間，通過在戶外四大游戲區(qū)每周循環(huán)游戲讓幼兒熟悉場地和材料。第二個月開始，每周前4天為固定場地混齡游戲時間，周五為“暢游日”，開展混齡游戲，幼兒打破班級、場地界限，自己決定去哪兒玩、和誰玩、玩什么、怎么玩，提升交往和游戲水平。

　　玩是一種狀態(tài)，美是一種追求。即墨區(qū)實驗幼兒園通過創(chuàng)設(shè)沉浸式的游戲環(huán)境，提供開放性的游戲材料，培養(yǎng)愛運動、樂探究、有愛心、善交往、敢表達(dá)、會創(chuàng)造的幼兒；教師不斷提升專業(yè)能力、轉(zhuǎn)變游戲理念，從游戲的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤爸С终摺薄摹翱匆娪變骸弊呦颉翱炊變骸保辉谘埣议L入園、舉辦家長學(xué)校等活動中，家長也重塑了教育觀和兒童觀，越發(fā)理解游戲的價值。

　　近年來，即墨區(qū)實驗幼兒園有多項省級、市級、區(qū)級課題立項，在游戲方面探索并形成的創(chuàng)新性研究成果榮獲市級教學(xué)成果獎項。未來，幼兒園將繼續(xù)更新迭代游戲模式，以“玩美”教育搭建利于幼兒成長的舞臺，讓生命更加鮮活與靈動。

　　（山東省青島市即墨區(qū)實驗幼兒園園長 孫燕）

《中國教育報》2025年09月19日 第11版