北京第一實驗小學的籃球場上，小球員們激情四溢，你爭我搶，汗水盡情揮灑；場邊，啦啦隊的加油聲如潮水般此起彼伏……這場精彩的比賽，不僅是小運動員們的熱血競技，更是學校十年來體育教學改革成果的集中展示。

　　實施體育教師包班制

　　“我們的改革，源于一個發展困境。”學校體育組常老師回憶，“那時的體育課面臨教師流動性大的問題，教師剛熟悉一批學生，第二年就又要面對新的班級，導致學生難以形成系統的體育鍛煉習慣，不同班級之間的體育教學質量也參差不齊。”

　　為打破這一困境，學校大膽創新，提出了“體育教師包班制”：一位體育教師全程負責一個固定班級的體育教學，不僅要傳授體育知識和技能，還要持續跟蹤學生的體質發展狀況。這一舉措在初期引發了教師們的擔憂：責任加重，自己能否勝任并長期堅持下去？

　　隨著時間的推移，學生們在體育課上的變化有目共睹。“看到學生對體育課的熱情日益高漲，身體素質和運動習慣都在逐步提升，我們覺得所有的付出都是值得的。”學校體育組王老師欣慰地說。從此，這場體育教學改革如同播下的一顆種子，在校園里生根發芽、茁壯成長。

　　發展至今，體育教師包班制經歷了四輪進階。每學期設置3節基礎課和2節專項課，籃球、啦啦操等專項課程交替開展。

　　打造更有參與感的課堂

　　走進四年級的啦啦操課堂，學生們正以小組為單位，分角色進行演練。教室里，電視上的AI三維體態追蹤工具實時反饋學生的動作得分。教師在一旁耐心指導動作，同時引導學生進行互評。

　　“這樣的課堂讓我更有參與感。”學生表示，在這樣的課堂中，不僅自己的動作更加標準規范，還學會了如何給同學提出合理建議。

　　課堂外，陽光籃球賽、全員悅動節、跳動校園等豐富多彩的體育活動接連不斷。“孩子不僅提高了身體素質，還能參加籃球賽，能自信滿滿地帶領大家做操、跳舞。看到孩子進步這么多，我們家長特別開心。”一位家長由衷地感慨。

　　教師從“教書匠”邁向“育人者”

　　這場體育教學改革，也重塑了體育教師的角色定位。“過去，我們的工作主要就是上課。但現在，我們不僅要精心設計課程、組織教學活動，還要時刻觀察學生的課堂狀態，記錄學生的體能發展動態，定期組織班級賽事，真可謂是‘一人多能’。”學校青年教師程老師說。

　　為助力教師成長，學校建立了三大機制：一是集體備課機制，每周五下午，體育教研組都會組織集體教研活動，教師們共同鉆研新教材，精心打磨教案；二是課題研究機制，圍繞“教賽融合”這一核心主題，教師們深入探討班級賽事的具體開展形式和組織模式，通過不斷研究，探索出最能激發學生潛能、調動學生參與積極性的教學方法；三是技術賦能機制，教師學習使用AI工具，并將其應用于教學環節中，有效提升了教學的“含智量”。在三大機制的推動下，教師們在專業成長道路上穩步進階，教學經驗愈發豐富。

　　今年北京市《關于進一步加強新時代中小學體育工作的若干措施》正式出臺。令人欣喜的是，北京第一實驗小學在體育教學改革過程中，早已在踐行這些先進理念。從日常課堂教學到各類體育競賽，從課程體系構建到教學評價體系完善，學校始終堅持“教—學—賽—評”一體化的探索。

《中國教育報》2025年09月23日 第09版