工程科技是推動人類社會發展的重要引擎。面對中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，工程科技成為改變世界的關鍵變量，工程教育大有可為、大有作為。習近平總書記強調，“要培養大批卓越工程師，努力建設一支愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題的工程師隊伍”。在建設教育強國過程中，高校亟須以深化高等工程教育范式改革為契機，以卓越工程文化重塑育人邏輯，為鍛造新時代大國工匠注入精神內核。

　　現實困境：技術理性主導下的文化失范

　　科技革命和產業變革，不僅是技術的突破，更是文化的復興。這使得工程教育的本質愈發彰顯出文明的傳承與接力能力。然而，倫理失規、教育脫嵌和話語式微等文化困境也日漸凸顯。

　　倫理失規。當現有的倫理規范、法律框架和社會監督無法跟上技術發展的速度時，技術憑借其強大能力超越了工具屬性。一旦技術邏輯取代人本邏輯成為社會主導邏輯，人類固有的價值體系就會受到沖擊、侵蝕和瓦解。

　　教育脫嵌。當代大學工程教育在追求技術創新的同時，還應考慮工程倫理的可接受性，但目前的課程體系中，倫理理論和倫理案例的引入仍顯不足，工程教育在工程實踐的應用轉化以及對技術理論的反哺能力方面也有待提升。

　　話語式微。中國工程教育有待填補面向碩博培養的工程教育認證的空白，走出用西方理論解釋中國實踐的認知困境。亟須建立具有中國特色的工程教育話語體系，從文明根脈中重建具有文化辨識度的話語自信。

　　邏輯重構：卓越工程文化的內涵與五維耦合育人模型

　　卓越工程文化是在傳統工程文化的基礎上發展起來的，以鑄就卓越為核心理念，具有中國特色的工程文化。它是工程實踐過程中形成的一系列思想觀念、價值取向、行為準則、制度規范和實踐方式的總和，是家國情懷、責任倫理、國際視野、工匠精神和創新突破五維動態耦合的文明新形態。

　　縱向價值遞進，深入強化卓越工程文化育人實效。家國情懷是工程教育的文化底色和價值導向，回答“為什么創新”；責任倫理是工程教育的底線紅線，回答“如何負責任地創新”；國際視野提升工程教育的創新高度，回答“何為卓越的創新”；工匠精神為工程育人提供方法論指導，回答“怎樣實現卓越的創新”；創新突破驅動能級躍遷，回答“實現什么樣的卓越創新”。這五者構成了“價值導向—行為約束—融合發展—方法支撐—動力提升”的遞進邏輯。

　　橫向功能互補，協同提升卓越工程師的綜合素養。家國情懷是責任倫理的道德內驅動力，為工匠精神和創新突破明確使命方向；責任倫理防范因創新失控而產生的反向效果，避免工匠精神被異化為技術偏執；國際視野開拓責任倫理和工匠精神的思維場域，在橫向比較與多元融合中提升創新效能；工匠精神是創新的技術基礎，使家國情懷落地為現實成果；創新突破延展工匠精神的應用邊界，進一步強化責任倫理的實踐效能。這五者相互強化、互動共生。

　　破局之策：卓越工程文化育人生態的實踐探索

　　當前，我國正處于從工程教育大國向工程教育強國邁進的關鍵階段，以文化喚醒技術創新的內生動力，構建卓越工程文化育人新生態，實現卓越工程師培養的價值重塑和文化回歸，是新時代工程教育改革從規模擴張向內涵發展的必然選擇。

　　營造“文化滋養型”校園環境，厚植工程育人的文化土壤。首先，要深入挖掘工程文化資源，講好高校參與國家重大戰略、重大工程故事，激勵新一代卓越工程師后備人才胸懷“國之大者”，砥礪工程報國初心。其次，要注重畢業宣誓等儀式教育，讓學生銘記服務國家所需、人民所向的錚錚諾言。再次，要創新文化活動載體，凝練工程文化符號體系，通過特色工程文化活動，推動卓越工程文化教育入腦入心。

　　重構“文化滲透型”課程架構，筑牢工程育人的文化根基。課程是工程育人的主渠道。要推動課程體系轉型升級，突破“專業課程+課程思政”的拼盤模式，打造集專業課程、倫理案例、文化史觀于一體的融合課程群。通過引入特色文化通識教育，構建整合技術史、思想史、文化史的關聯認知體系，實現縱向的文化滲透。同時，開展中外案例比較研究，橫向引導學生拓寬國際視野，思考不同文明下的工程哲學差異。

　　打造“文化融合型”實踐平臺，深化工程育人的文化體悟。工程實踐是文化育人的第二課堂。一方面，要打破傳統實訓基地的技術導向，推動大學文化、企業文化、城市文化與工程文化的深度融合，打造集學術探索、產業創新、城市精神與工程技術于一體的和合共生型實踐平臺與育人共同體。另一方面，要引導師生親身體驗不同文化場域中的工程技藝，感受“國之重器”背后的文化底蘊和中國力量，培育兼具創新維度、技術深度、文化厚度與責任高度的大國工匠。

　　引入“文化導向型”評價標準，完善工程育人的價值引領。評價體系是工程教育的量化表征。一方面，要建立涵蓋專業教師、企業工匠、文化導師三重身份的教師評價指標體系，將教育教學實績、工匠精神和師德師風作為職稱評聘的綜合指標，培育大國良師。另一方面，要健全技術與文化的雙軌型育人評價機制，在專業課程考核、項目實踐活動和社會公共服務中，動態測評學生對卓越工程文化的認知、轉化和傳播，確保卓越工程文化育人的有效性和持續性。

　　（作者單位：華東理工大學）

《中國教育報》2025年10月15日 第05版