師生關系是學校最重要的人際關系之一。然而，當下的師生關系卻頗多亂象，如有的教師言行不符合教師的職業身份，有的學生對教師不太尊重。師生之間關系紊亂不清，勢必影響教育良好環境的營造。

師生關系既要清晰權利和義務，又要考慮和諧的情感，良好的師生關系有三個維度。

首先，良好的師生關系應是民主平等的法律關系。我國憲法和法律詳細規定了教師的權利和義務，比如，要求教師遵守憲法、法律和職業道德，為人師表，貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務等；法律也規定了教師享有教育教學權和管理學生權等，教師的權利和義務是統一的。

學生的權利和義務也是高度統一的。學生一方面有參加學校安排的教育教學活動的權利；另一方面也要遵紀守法、尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣，努力學習，完成規定的學習任務等。

從法律意義上講，師生之間不存在誰尊誰卑，是否合法是衡量師生關系正常健康與否的基本尺度，師生關系是法律制衡下的民主平等關系。

其次，良好的師生關系應是教學相長的教育關系。在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，學生既是參與者、學習者、探究者，也是學習的主體。一方面，教師教育管理學生是天職，學生作為教育的對象，也要接受教師的教育；另一方面，教師也要向學生學習，可以與教師共同討論問題，提出各自的見解，共同探討真理，服從真理。

當然，在這種教學相長的師生關系中，學生要尊敬老師、謙恭有禮，虛心聆聽老師的教誨，服從老師的正確指導；老師要關心學生的全面成長，以負責的態度引導學生進步。這就要求教師樹立正確的學生觀，把學生看成發展的、具有獨立意義的人，避免在教學中滿堂灌，剝奪學生學習的自主權。

再次，良好的師生關系還應是親密有間的情感關系。習近平總書記指出：“好老師對學生的教育和引導應該是充滿愛心和信任的，在嚴愛相濟的前提下曉之以理、動之以情，讓學生‘親其師’‘信其道’。”師生之間必然會因教育交流而產生情感，這種情感是師生在長期的教育學習、相互影響中產生的，是一種美好的心理交往和情感互動，是健康積極的人之常情。但這種情感應當符合師德規范和社會倫理規范，親密而合規，“親而不狎”。

師生濃厚的情感關系是順利完成教育任務的重要保證，它對教育過程和結果有直接影響。教師需要學生的尊重、愛戴和親近，而要得到學生的愛戴，教師就得具備較高的道德品質修養，具備內在的人格魅力。（作者何石明，系北京市豐臺區豐臺第二中學校長）

《北京教育》雜志普教版