民族地區中小學地理位置與生態人文環境特殊，具有豐富紅色教育資源、民族團結進步教育資源與風土人情等社會資源。學校從課堂到活動，從校內到校外，建設中華傳統美德育人特色，是落實以中華優秀傳統文化涵養社會主義核心價值觀，實現系統、長效與制度化傳承發展中華優秀傳統文化的重要途徑，能夠解決德育碎片化與書本化問題、提高德育實效性。

秉持“以德為先”理念，確立中華民族共有傳統美德特色建設目標。學校通過運用SWOT系統分析法，在分析自身優勢與弱勢基礎上，充分利用新時代國家扶持民族地區發展的契機，認清民族地區時刻面臨的國內外反動勢力滲透的威脅與挑戰，以中華禮儀、孝老愛親、團結進步與愛國主義等傳統美德為學校特色建設目標，通過校園文化、課堂滲透、特色實踐活動與特色研學旅行等實施途徑，創建學校特色。

依據知情意行相統一的品德養成規律，構建 “課程+校內外平臺+校內外合作”全面推進的全方位育人模式。首先，國家課程以“3+2+N”全科覆蓋實施傳統美德教育，提升學生對傳統美德系統與科學的認知，為打破認知與情感隔閡、堅定文化自信奠定基礎。其次，研發地方與校本課程。依據學校特色育人目標，選擇地方教育資源，激發學生愛國、愛家的情感。如，朝鮮族有尊老愛幼的傳統美德，更有村村金達萊、家家烈士碑的愛國主義情懷，學校可充分結合民族優秀傳統，開展愛國主義教育，實現美美與共。最后，建設校內第二課堂活動與校外實踐活動兩類平臺。通過兩類平臺，在校內第二課堂開展宣講、競賽等活動，結合校外實踐深入博物館與愛國主義教育基地進行體驗式學習。

堅持理論與實踐相結合原則，建立大中小學一體化學校特色建設保障機制。中小學充分利用高校中華民族共同體教育基地等資源，與高校教師結成共同體，在高校教師團隊協助下開展教育教學課題研究工作。還可以利用“國培”“省培”平臺，邀請專家開展中華傳統美德與育人專題培訓，設計活動主題與活動內容，保證中小學特色建設策略的獨到性、科學性、完整性和先進性。

堅持系統論，發揮家校合作、社區合作協同育人作用。利用現代信息平臺，通過信息推送、家長開放日、座談會、社區與學校雙向互動等制度，吸引家長積極參與、獻計獻策。民族地區中小學校學生由多民族構成，社區各民族活動特色鮮明，因此學?？梢岳貌煌褡寮议L與社區資源開展校內外特色育人實踐活動，不但可以緩解校本課程教師不足問題，更有利于加深家長對學校特色活動的理解與支持，實現以學校為陣地，傳播中華美德的效果。

將中華民族共有的傳統美德作為學校特色建設目標，加強各民族交往交流交融，不但有利于全面推進中華民族共有文化認同，鑄牢中華民族共同體意識，而且能夠提升學校影響力，增強學校吸引力。

靳淑梅，延邊大學教授、教育學博士，研究方向為民族教育、教師教育。（《中國民族教育》雜志2021年第6期）