案例簡介：

案例主要以“食物在身體內的旅行”為切入點，在智慧課堂的基礎上，充分利用交互式電子設備，輔以VR模擬實驗、動畫視頻演示等信息化技術手段，對人體內部的消化系統結構進行認知；通過VR操作和行之有效的科學實驗，幫助學生了解人體的消化器官以及食物在人體內的主要消化過程，讓課例向知識化、趣味化、科學化的方向發展，最終憑借新媒體、新技術的多元化，呈現一堂生動、有趣、自主又高效的科學課。

　實施過程：

教學實踐環節，課例從“學生活動”和“教學內容”兩個維度進行信息化教學設計，通過“創設情境，激發興趣”、“VR投屏、認識器官”、“小組學習，實驗探究”等六個環節，讓信息化教學手段的優勢得以凸顯。

“VR投屏、認識器官”環節：積極創設VR創新實驗環境，讓學生在VR技術的引領下，“走近”身體內部的口腔、食道、胃、小腸、大腸等消化器官，逐個細化學習其外部特征及內部構造，對重點消消化器官“胃”進行切片，甚至“拿出屏幕”觀察，最終實現“動態與靜態、整體與局部，多角度觀察各個消化器官”的目標，并能從整體上認識消化器官的構成和特點；通過“拆解”各消化器官，邀請學生代表拼搭完整的消化器官，讓學生在認識消化器官的基礎上，進而了解每個消化器官的位置；學生能借助平板電腦，嘗試畫出食物的旅行路線，繼續強化對消化器官的認知。

“小組學習，實驗探究”環節：提前錄制規范的“實驗說明”視頻，將唾液消化實驗的過程十分簡單、清晰地展示給學生，讓現場實驗更具指導性，更好地培養學生的觀察能力和思維能力；通過平板電腦“實物展臺”“投屏”和“在線互動”功能，適時呈現學生們的課堂表現，幫助達成教學目標。

　“鞏固新知，評價反思”環節：科大訊飛智慧課堂的應用貫穿課堂始終。“隨堂在線測試”的應用，可以有效的測評學生在本堂課中的知識掌握情況，起到鞏固新知的作用；“在線數據分析”和“投屏倒計時答題”等形式的應用，有效的活躍氣氛。“聯系生活，課外拓展”環節：通過智慧課堂自主查收、提交作業，老師在線反饋作業完成情況，互動性更強，課堂更高效。

　案例反思：

“互聯網+”背景下的科學教學，要在多元信息化手段應用的前提下，突出學生在科學課堂中的主體地位，實現從應用信息技術“優化教學”到“改變學習方式”的轉向。VR技術充分展現出在教育尤其是科學課堂中的優勢，有效彌補了其他多數媒體在教學應用如視覺直觀性、聽覺形象性、觸覺真實性、即時交互性等方面的不足，能幫助我們呈現更多生動、有趣、自主又高效的科學課。（作者單位系山東省青島市城陽區第三實驗小學）