中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 唐琪）“我們調(diào)研了解到，一些邊疆民族地區(qū)積極探索實(shí)施保教提質(zhì)升級(jí)，引進(jìn)內(nèi)地或國外成熟教育機(jī)構(gòu)的模式。”全國政協(xié)委員、中央廣播電視總臺(tái)主持人海霞說，“但是引進(jìn)的教育理念、模式及教學(xué)方法，對(duì)幼兒園園所場地、游戲材料及教師隊(duì)伍水平提出了更高的要求，如果達(dá)不到，難免‘水土不服’。”

2019年以來，海霞持續(xù)在西北某邊疆縣城做調(diào)研訪談，了解到當(dāng)?shù)赜變航處熽?duì)伍整體水平相對(duì)較弱：普通話水平不高，許多幼兒教師沒有通過普通話水平測試；很多學(xué)前教師非師范專業(yè)畢業(yè)，幾乎完全沒有學(xué)前教育背景。“盡管近年來國家大力扶持邊疆民族地區(qū)和農(nóng)村學(xué)前教育，但師資隊(duì)伍水平的提升應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，有關(guān)部門扶持力度有待繼續(xù)提升，當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育更應(yīng)因地制宜，在現(xiàn)在這種情況下直接引進(jìn)內(nèi)地或國外成熟教育機(jī)構(gòu)的模式，無異于‘拔苗助長’。”

為此，海霞建議：一是持續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)。做好“走出去”，加大培訓(xùn)力度，支持、推動(dòng)邊疆民族地區(qū)幼兒教師利用節(jié)假日或假期，赴內(nèi)地優(yōu)秀園所進(jìn)行集中培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、講座論壇等。做好“引進(jìn)來”。充分推動(dòng)內(nèi)地優(yōu)秀園所與邊疆民族地區(qū)園所開展結(jié)對(duì)幫扶方式，以智慧課堂、遠(yuǎn)程教育、遠(yuǎn)程教研為手段，讓更多數(shù)量、更多崗位的幼兒教師有機(jī)會(huì)接受系統(tǒng)、規(guī)范、持續(xù)的培訓(xùn)，讓教師在崗位上學(xué)習(xí)、崗位上實(shí)踐，不斷提升教師全方位教學(xué)能力。

二是因地制宜提升教師開展教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)教研能力。建議各地教育主管部門指導(dǎo)探索適合當(dāng)?shù)貓@所的教學(xué)模式，做到因地制宜、合理規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施。通過地方市、縣、區(qū)內(nèi)各園所開展觀摩交流、教學(xué)評(píng)比、創(chuàng)新案例競賽等方式，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師挖掘與當(dāng)?shù)刈匀淮蟓h(huán)境、園所小場地情況及當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件相匹配、相適應(yīng)的教學(xué)模式，避免“一刀切”、一買了之，引進(jìn)成體系、但實(shí)施條件不成熟的教學(xué)模式和產(chǎn)品，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)因地制宜提升教師開展教研教學(xué)的能力。