中國教育報-中國教育新聞網北京3月7日訊（記者 林煥新）全國人大代表、中國科學院院士、南京大學校長呂建指出，目前我國研究生課程建設仍缺乏長遠和系統規劃，“重科研輕課程”，研究生課程設置的合理性，課程內容的前沿性、交叉性和實踐性，課程教學的發展性和創新性等方面都存在問題，難以有效承載高層次人才培養和創新創造的時代使命。

呂建建議，加強政策引導，全面提升對研究生課程建設的重視程度。一是在現有的評估、評價（如學科評估、學位點評估等）中突出研究生課程教學的重要地位，在指標體系中將課程建設作為研究生培養的重要內容，增加相應的條目和權重，從課程供給、課程質量、課程滿意度等維度進行科學評價，引導培養單位重視課程建設，實現“以評促改、以評促建”的目的。二是充分考慮研究生課程建設的深度與難度，組織高水平大學、學科，推出一批“精品課程”“示范性在線課程”“規劃教材”“典型案例庫”等，打破校際壁壘，發揮優質教學資源的示范輻射作用。三是建立研究生教學獎勵體系，根據研究生教育的要求和特點，分類開展優秀研究生課程、教材等評選，激勵廣大教師對研究生教學的投入。

呂建建議，強化貫通式設計，打造“本—碩—博”一體化課程。加強跨學科課程建設，培養復合型創新人才。探索研究生輔修制度和證書課程制度，為全面推進研究生跨學科課程體系設計提供政策支持和保障。

呂建建議，重視產學研融合，強化研究生課程的前沿性和創新性。推動課程教材的規范化建設，加快建設精品教材體系。編寫教材要打破“世襲制”和“唯一制”。主管部門可通過設立基金的方式開展競爭,鼓勵中青年學者牽頭，組織專家圍繞教學大綱,編寫兩至三種同一學科的教材或參考書，讓師生在使用后做出評判,通過不斷修訂，達到優勝劣汰或取長補短、共同提高的目的。

呂建還建議，加強體制機制建設，完善課程與教學的過程管理。一是建立課程標準體系。課程內容選擇、課程教學方式應有規范化要求，課程標準是規定研究生各類課程的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材選編、教學、評價和考試命題的依據，也是管理和教學評估的基礎。二是建立課程審查機制。研究生課程設置需有明確的“門檻”和嚴格的規范。三是建立多元課程與教學評價機制。激勵學生、同行等多主體參與課程與教學評價，并通過建立校、院（系）兩級組成的研究生教學督導團有計劃地開展教學督導工作；通過聽課、問卷、課堂分析等多形式開展課程與教學評價；及時將評價結果通過書面和當面、集體和個別等途徑予以反饋；教學管理部門基于評價結果提出改進措施，并督促和追蹤整改工作。四是建立課程與教學的幫助與支持體系。為鼓勵教師更多地投入課程建設與教學工作，盡量減少管理負擔。五是建立課程與教學的獎懲機制。