面對工件報廢損失大、微細加工監(jiān)測難等問題，一家制造類企業(yè)急需一套響應(yīng)迅速、檢測靈敏的機床在線監(jiān)測系統(tǒng)。深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱深職大）學(xué)生羅顯博帶隊參與承接企業(yè)委托的課題。團隊融合人工智能模型技術(shù)，研發(fā)了定制化刀具磨破損監(jiān)測系統(tǒng)。

這款產(chǎn)品在刀具直徑監(jiān)測方面有亮眼表現(xiàn)，可實時采集刀具加工過程中的物理信號，并實現(xiàn)全自動化在線監(jiān)測。助力這家企業(yè)有效解決問題后，羅顯博獲得了十余項知識產(chǎn)權(quán)。有了“金剛鉆”，他成立公司，擴大服務(wù)范圍，幫助更多企業(yè)攻克技術(shù)難關(guān)。

“為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展、數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，我校正在迭代升級教育體系，將工業(yè)訓(xùn)練課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行交叉融合。”深職大相關(guān)負責(zé)人表示，學(xué)校積極打造基礎(chǔ)教學(xué)、公共實訓(xùn)實驗、綜合工程訓(xùn)練和創(chuàng)新設(shè)計“四階遞進”課程體系。

近年來，深職大秉持著產(chǎn)創(chuàng)融合的理念，努力引導(dǎo)學(xué)生著眼于真實的產(chǎn)業(yè)需求，找準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)著力點。學(xué)校注重從技術(shù)前沿、產(chǎn)業(yè)一線挖掘真實命題，內(nèi)容涵蓋物聯(lián)網(wǎng)、智能制造、新能源等多個新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生努力從真實的產(chǎn)業(yè)場景中發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需，幫助企業(yè)、用戶等解決問題，努力推動創(chuàng)新成果在現(xiàn)實應(yīng)用中更好地落地。

“四階遞進”課程體系促動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想“萌芽”

如何激發(fā)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，助力他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想“萌芽”？深職大開設(shè)的“創(chuàng)新思維”通識必修課，引導(dǎo)學(xué)生們更加留心觀察生活，促使他們萌生了很多新奇的想法。

學(xué)生陳加燕留意到，很多傳統(tǒng)兒童滑板車依賴腳剎制動，低齡兒童易失控摔倒。另外，家長稍不留神，孩子便騎著滑板車“消失”在視野中。針對安全性有待提升、定位困難等痛點，她萌生了一個大膽想法——制造兼具自動避障功能和定位功能的智能滑板車。陳加燕很快就向?qū)W校申請了創(chuàng)客項目。

學(xué)校面向陳加燕等有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，通過創(chuàng)客項目方式，引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為作品。為進一步幫陳加燕將想法落地，深職大工業(yè)訓(xùn)練中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）教研室主任同婉婷開設(shè)了項目化課程，指導(dǎo)她制作出原型產(chǎn)品。考慮到陳加燕是文科專業(yè)出身，同婉婷等教師協(xié)助她組建跨專業(yè)團隊。團隊合力完成算法編寫和硬件開發(fā)工作。此外，教師們帶領(lǐng)團隊深入了解客戶需求，分析市場前景，完善商業(yè)計劃書。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，我們在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時，遵循從發(fā)現(xiàn)問題到價值實現(xiàn)的完整鏈條。”深職大相關(guān)負責(zé)人介紹說，深職大將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，注重因材施教、分層教育，構(gòu)建了“啟蒙教育—預(yù)科教育—專門教育—實戰(zhàn)訓(xùn)練”進階式雙創(chuàng)教育體系。

創(chuàng)業(yè)園助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目在試錯中自然生長

為幫學(xué)生孵化“創(chuàng)業(yè)夢”，深職大開辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，并面向完成工商注冊登記的學(xué)生，提供為期最長2年的免費孵化和實踐指導(dǎo)服務(wù)。園區(qū)定期邀請行業(yè)專家、投資人，針對項目存在的不足、優(yōu)化的重點等，對在孵企業(yè)開展咨詢輔導(dǎo)。園區(qū)還經(jīng)常開展企業(yè)沙龍等活動，努力為學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)引來業(yè)務(wù)、供應(yīng)鏈等資源支持。

“我們并非直接‘投喂’資源，而是幫學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊搭建平臺。資金、場地、專家，這些橋我們幫著架，但路要學(xué)生自己走。”深職大工業(yè)訓(xùn)練中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院）創(chuàng)業(yè)孵化與賽會中心主任陳文鍇笑談自己經(jīng)常跟創(chuàng)業(yè)學(xué)生“喝茶聊天”，聆聽他們的煩惱，“創(chuàng)業(yè)的道路是艱苦的，創(chuàng)業(yè)者不但需要糾偏的建議，還需要情感上的陪伴和支持”。

“我們創(chuàng)業(yè)園的定位是創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，而非市場化的‘孵化器’。年輕人有沖勁，我們能做的是幫他們搭臺子、遞梯子，讓項目在試錯中自然生長。”陳文鍇坦言，在很多時候，學(xué)生團隊的綜合能力成長比項目成敗更重要。

盡管陳加燕帶隊研發(fā)的產(chǎn)品并未實現(xiàn)規(guī)模化生產(chǎn)，但他們在充滿挑戰(zhàn)的“創(chuàng)業(yè)”歷程中，練就了一身過硬的本領(lǐng)，在求職時脫穎而出。深職大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于錘煉學(xué)生解決真實問題的能力，培養(yǎng)了一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，他們帶著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗走上工作崗位，也有更強的能力，助推所在單位在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的征程中走得更遠。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“陽光雨露”滋養(yǎng)一批學(xué)生成果落地生花

剛帶領(lǐng)企業(yè)入駐深職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園時，洪澤鑫還是學(xué)校學(xué)生。起初他有點浮躁，很多領(lǐng)域都想試試。陳文鍇了解他的想法后，建議他專注于靈活用工領(lǐng)域，但也并未阻擋其往外探索的腳步。經(jīng)過一番試驗，“碰釘子”的洪澤鑫在陳文鍇的引導(dǎo)下，調(diào)整創(chuàng)業(yè)方向，重新出發(fā)。

為當?shù)貢怪行奶峁┯萌朔?wù)，曾是洪澤鑫公司很長時間的主營業(yè)務(wù)。但由于多方面原因，公司主營業(yè)務(wù)遇到挑戰(zhàn)。發(fā)現(xiàn)問題后，深職大特聘教授陸亞明為洪澤鑫“指點迷津”，鼓勵其嘗試向線上業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型。有了明確的轉(zhuǎn)型目標后，洪澤鑫帶領(lǐng)團隊在流量運營和廣告投放板塊找到了業(yè)務(wù)增長點。

在深職大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“陽光雨露”滋養(yǎng)下，一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)人才走向社會，一批學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果落地生花。據(jù)悉，深職大牽頭建設(shè)了國家級職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫，社會輻射面廣，目前已有66萬名注冊學(xué)員。學(xué)校經(jīng)常在中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽獎牌榜中領(lǐng)跑職業(yè)院校。自建園以來，學(xué)校創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園共孵化了475家企業(yè)。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)通訊員 蔣穎妍 記者 劉盾 ）