家長群成“加班群”“壓力群”，家庭作業變家長作業，家委會變“后援會”，學校里，孩子稍有問題，家長會第一時間想到老師、學校有問題，不依不饒，必須“斗爭”到底……很多現實都反映出一個問題：家長與學校之間的責任邊界模糊，導致家校共育停留于表面，難以實現預期效果。學校如何掌握主動權，發揮主陣地作用，讓各方各負其責，推動家校社協同育人走向深入，有很強的現實意義。

吉林省長春市南關區樹勛小學是一所百年老校、窗口校，近年來，學校提出了“辦教育首先要改變家長”的口號，面對“雙減”，引導家長既不能躺平，也不要焦慮，而是要和學校并肩同行。學校在實踐中摸索出了一些行之有效的家校共育妙招。

第一招：新生入學先“面試”。學校新生面試的都是擁有樹勛小學學位的學生，分班是由區人大代表、政協委員、家長代表、任課教師共同參與電腦隨機分班，所以面試既非選拔，又非分班，那究竟是做什么呢？我們的初衷是讓家長看看教育工作者如何與孩子交流，讓家長見證教育是隨機發生的過程。

譬如，師問：“孩子，你屬什么？”生答：“屬牛！”師又問：“去年你屬什么？明年想屬什么？”大多數學生答不上，這時讓學生認真聽老師說，往心里記，老師說完后，請學生像老師這樣再說一遍，爭取一個字也不錯：“因為我是牛年出生的，所以一直屬牛。”這個過程考察了孩子聽話、記憶、表達等能力。同時，讓家長在面試中發現孩子的優勢與問題，結合實際，老師會給家長合理化建議，讓家長對老師信服，為配合學校教育打下基礎。

第二招：孩子上學前，家長先“上課”。每年學生入學前的周六，是學校固定的新生“家長課”時間。“家長課”上，首先幫助家長糾正一些錯誤做法。比如家長對孩子的各種包辦，剝奪了孩子自主生活的機會。生活包辦使得孩子錯誤地認為雞蛋就是白白的、軟軟的，思維包辦致使孩子不會思考。生活、思維、語言都被家長包辦了，孩子怎么成長？其次，“家長課”幫助家長做好孩子的幼小銜接，告訴家長，幼小銜接不是知識的銜接，而是生理、心理、習慣等方面的銜接，是學習方式、生活方式的銜接。再其次，告訴家長給孩子講好“小學故事”，可以認識很多小朋友，學到很多知識，不要兇化老師，丑化老師?！半p減”之下，如何培養孩子的勞動能力、獨立思考能力、人際交往能力，把他們從繁重的課業負擔中解放出來，我們都推心置腹地講給家長聽。這些周密考慮、細微做法，被家長戲稱為“‘雙減’家長操作指南”。

第三招：家長會進行有主題的家庭教育輔導。學校把每學期家長會作為一次家庭教育輔導課，都要有固定的主題。例如“雙減之下，做樹勛小學有文化的家長”主題家長會，告訴家長要有根植于內心的修養，要有自覺，有約束力，有為他人著想的善良，給孩子做榜樣。“雙減”之下，孩子們的作業基本上都在學校完成了，但家長的任務絕不是早晨送孩子到學校，晚上把孩子接回家，而是要做好孩子的人生導師，進行高質量的陪伴。

第四招：簽訂“文明家長公約”，家長與孩子共同養成好習慣。家長的性格決定孩子做事的風格，家長的高度決定孩子發展的高度。家長的文明行為，不僅影響孩子，甚至影響學校對學生教育的成效。因此，我們與家長簽訂了“文明家長公約”，引導家長努力做到不在孩子面前說臟話、不在孩子面前吸煙、不帶領孩子橫穿馬路等。在“文明家長公約”的陪伴下，孩子和家長一起從點滴小事做起，養成好習慣，也讓家長知道，作為父母，沒辦法庇佑孩子的一生，但卻能在日復一日的教育中，給予孩子一串名為“幸福契約”的密碼，讓他開啟自己的征途。

第五招：邀請家長參與學校管理。學校成立了“金字塔”式的各級家委會，校級家委會成員作為學校與全體學生家長溝通的媒介。對學校的重大決定，邀請家長到學校共同決策，尤其是在落實“雙減”政策中，我們對家長獻計獻策的內容和采納情況均有記錄。家長們參與了學校工作，更有了主人翁意識，感覺到自己作為學校的一分子，更能理解學校，對學校布置的工作能順利落實，學生的需求也能及時傳達，甚至還能為學校拓展課程資源。這樣形成的家校合力，促進了家校教育的統一。

第六招：制定家校聯席相關制度，明確雙方責任。學校在每年的家校聯席會上，都會修改制定家校聯席相關制度，明確責任，下發聘書，動態管理，形成了家校共育新格局。同時，在家校聯席會上，還會進行學校家委會成員的迭代工作，補充家長力量。這些做法都是為了讓家長明白，家校不是上下級關系，也不是對立關系，而是攜手共進的共同體。如今，學校評選的“樹勛十佳好家長”，已成為家長在學校的“最高榮譽”。

（作者分別系吉林省長春市南關區樹勛小學校長、副校長）

《中國教育報》2022年09月21日第6版