清代著名戲曲家、大文人李漁，在家鄉建了一座亭子，取名曰“且停亭”，還給這個亭子擬了一副對聯：

名乎利乎道路奔波休碌碌，

來者往者溪山清靜且停停。

多么幸運，在這個假期，我遇見了這樣一座“且停亭”，讓我能靜下來去閱讀，去反思，去領悟，去重識，進而重塑自己。

周群老師的領讀群，就是我意外邂逅的那座“且停亭”。這當然不是一個具體的地方，甚至不是具體的一段光陰。而是一次駐足，一回反思，一時頓悟，一次重建，跟著她走過一座座“且停亭”，領略到教育的智慧、教育的情懷、教育的未來。

在“且停亭”里且停停，讓自己的思想和靈魂跟上奔跑的步伐。

且停停，且讀且思且提升

今年暑期，氣溫格外地熱。多榮幸在最熱的日子里，有周群老師清涼的領讀，于是每一天都浸潤在書香里，去煩，去躁，去掉迷茫。

“閱讀是我必需的生活。”這些年來我一直以此引以為豪，但周老師的領讀顛覆了我以往的閱讀認識。原來閱讀不是想讀就讀，想咋樣讀就咋樣讀。沒有方法、沒有策略、沒有目標地讀，就是“亂讀”，亂讀也許會有所得，也許會充實自己，但不會將閱讀所得形成自己的精神內涵、思維品質和專業理論體系。

“且停亭”里且停停，讓我跳出了閱讀的“舒適區”。避難就易是人的本性，困難和容易之間，我總是習慣選擇后者。跟著周老師閱讀的這些日子，我勇敢地去往閱讀的“伸長區”，懂得了沒有難度的閱讀，是無效的閱讀。只讀“有用”的書，會讓人的思維和格局變得狹隘。于是嘗試努力去做一個“葷素不忌”的跨學科閱讀者，跳出舒適區，才能“野蠻”生長。不逼自己跳出舒適區，看再多的書，也難有長進。從此，我不懼跨界閱讀的苦，因為那是去看精彩世界的路。

且停停，且學且伴且溫暖

在此次團隊閱讀中，還有另外的收獲——遇見了許多優秀的同行者。閱讀之初，因為陌生，大家都鮮有交流。只是偶爾在評論區點個贊，留一句鼓勵的話。后來，大家互相閱讀打卡日記，透過文字彼此拉近了距離。不同的觀點開始碰撞，精彩的見解開始分享，由衷的欣賞開始互送……于是，每天的打卡日記寫得越來越上心和走心了。因為有讀友說：

“小令老師您好，昨天看您分享閱讀經驗，非常受益。以后多向您學習。”

“您好，老師，我是周老師讀書群里的，您的文章我都讀了，受益匪淺。冒昧加您微信。向您學習。”

“看你的文字是一種享受。”

“每一篇我都細細品讀，每一篇都是經典之作，用心之作。”

“好題好文，每一篇都這樣走心。”

“感覺很多我想說卻不知道怎么說的話，你都寫到了。看來即便解剖自己也需要強大的文字功底和閱讀積淀。”

“小令老師，您真是我的偶像，一直在學習您的文章，太贊了！”

…………

線上進行的一次次有熱度、有高度的真誠交流，消除了來自天南海北教師們之間的生疏，大家快速相融，共同研討，共同提升。我發現，讀友們皆是越優秀越好學之士，因為優秀者更能看見自己的不足，在前行的路上才會主動去結識“高人”，去結伴同行。即便走得步履蹣跚，但我們都對教育心生敬畏和熱情。

且停停，且思且悟且從容

“做教育，做真教育，做有情懷的教育。”這不僅是閱讀了周老師領讀的幾本書、拓展資料后我從“文中人”身上所悟到的，更是從每天用心、用情、用智慧領讀的周老師身上悟到的。

優秀教師除了具備豐實的學科知識，還有教育情懷。“情懷是一種愛，情懷是一種執著，情懷是一種奉獻。”教育必須要有信仰，這是周老師身上具備的最樸素的品質。她不僅自己做好教師，還影響更多的教師去做好教師——做個好教師，做個不誤人子弟的教師，做個學生喜歡的教師。如今有多少教育者還敢說“我是個好老師，我是個從沒做過誤人子弟事的老師，我是一個學生喜歡的老師”？教育信仰不是一個美麗的圖騰，它是需要接地氣的。

白巖松在《幸福了嗎？》一書中寫道：“在墨西哥，有一個離我們很遠卻又很近的寓言。一群人急匆匆地趕路，突然，一個人停了下來。旁邊的人很奇怪：為什么不走了？停下的人一笑：走得太快，靈魂落在了后面，我要等等它。是啊，我們都走得太快。然而，誰又打算停下來等一等呢？如果走得太遠，會不會忘了當初為什么出發？”教育也是如此，有時候我們走得很快，忘了自己當初為什么上路，有時候我們走得渾渾噩噩，忘了教育的初心是什么。周老師從沒有一本正經地和我們說“初心”，說“師德”，但是，她的一言一行，都在踐行初心，都在展現最美師德。她讓我明白：一個教育工作者，要時刻不忘停下教育的腳步，回顧總結，反思自我，有時候走得太快，走得太遠，方向錯了一切都是白搭。

教育的路上，且停停時，且停停。停，是為更好地反思自己，重塑自己，然后再明確方向，堅定前行。

（作者系甘肅省金昌市第六小學教師）

《中國教育報》2022年09月28日第9版