黨的二十大報告提出加快發展方式綠色轉型，指出“推動經濟社會發展綠色化、低碳化是實現高質量發展的關鍵環節”。這一重要精神為我國新階段經濟社會發展指明了新的前進方向，也為職業教育錨定了新的發展目標。實現發展方式綠色轉型，需要大批綠色技能人才提供強有力的專業支撐和保障，因此，職業教育必須加快改革步伐，緊密對接產業綠色發展需求，構建產教融合“生態鏈”，承擔起培養綠色技能人才的時代重任，為推進美麗中國建設貢獻“綠色力量”。

實現培養目標與用人標準有效銜接

綠色技能人才培養是一項系統性工程，涉及諸多環節。而培養目標的科學設計，是綠色技能人才培養的先決條件，不僅可以實現從人才發展的高度定位綠色技能人才培養的體系規劃，還可以從產業發展的層面保障人才輸出與綠色經濟轉型之間的有機承接。在實踐中，職業院校的人才培養目標必須與產業的用人標準實現有效銜接與協同，才能使培養的綠色技能人才符合產業用人條件，實現產教融合協同效應最大化，提高綠色技能人才培養質量。

開展綠色技能人才需求調研。綠色技能人才培養目標的確定要遵循就業導向，崗位需求調研是職業教育綠色技能人才培養的首要工作。職業院校要深入產業一線，對綠色技能人才的需求現狀進行廣泛調研，并組織相關專家、學者、技術人員進行職業能力分析，明確產業對于綠色技能人才的科學標準，分析、總結不同崗位應開發的綠色技能。

確立綠色技能人才培養目標。在需求調研的基礎上，職業院校要有針對性地進行人才培養目標的定位，與產業協同設置人才培養目標，確保從頂層架構上就與產業的用人需求保持高度一致，切實做到培養目標既滿足綠色經濟發展的客觀需求、遵循綠色職業教育的發展訴求，又符合綠色技能人才的成長規律。

實現專業設置與發展需求有效銜接

職業院校要將契合產業結構調整作為綠色技能人才培養專業設置的組織邏輯，系統性地研判產業高質量發展背景下的專業變革，提高專業設置與產業發展需求的匹配度。這不僅包括開設綠色緊缺專業，實現人才培養與產業創新鏈的高度契合，而且包括在非綠色專業中系統性開發綠色技能，促進傳統專業綠色升級。

開設綠色緊缺專業。綠色經濟的轉型發展催生了一批新業態、新領域、新材料，職業院校要對標新一輪產業發展的高端化、智能化、特色化方向，實現專業設置與綠色產業結構調整的動態對接，合理規劃專業布局，全面審視專業建設，注意綠色專業設置的前瞻性、適應性和針對性，以綠色經濟、行業、產業發展為風向標，及時調整專業結構設置體系，設置綠色專業或綠色專業群。

促進傳統專業綠色升級。想要全方位培養綠色技能人才，職業院校必須在傳統的非綠色專業學科中滲透綠色教育要素，圍繞學生可持續發展的綠色理念養成、生態文明觀塑造，在鋼鐵、機械、紡織等傳統專業中融入環境倫理學、社會學、哲學、心理學等相關內容，融入綠色發展的新現象、新理念、新觀念，結合綠色發展拓寬傳統專業內涵，在專業建設中增加綠色成分，助推傳統專業的綠色升級，從而使學生既有整體的綠色發展視野、充實的綠色發展知識，又有精深的專業知識和技術，實現專業教育與綠色教育的統一，形成“綠色教育生態”，整體提升學生的“綠色素質”。

實現課程體系與職業標準有效銜接

為了契合綠色經濟變革趨勢，職業院校要根據需求變化、技術變革，合理、動態調整綠色課程的標準、結構、內容，及時將產業的綠色理論、工藝、規范等元素融入課程體系構建，著力進行課程改革，讓課程育人成為鑄魂育人的“源頭活水”，從而筑牢高層次綠色技能人才培養的“主渠道”。

設置形成綠色技能的專業基礎課。職業院校要關注國家、產業關于節能、環保、可持續發展等綠色職業標準，在專業基礎課程中引入綠色技能，確保課程內容的更新速度與技術、產業的更新速度、頻率以及綠色經濟的發展需要保持同頻，切實培養綠色技能人才的綠色知識和實踐能力，讓學生獲得的知識和技能跟上時代發展與綠色經濟的需要。

設置運用綠色技能的專業實踐課。為了實現綠色技能人才培養與產業需求的雙向契合，在教學實踐中，職業院校要增設有關綠色技能開發的專業實踐課，廣泛開展以踐行綠色教育為目標的課外實踐活動，設置貫通“產”“教”的“混合式教學平臺”，確保學校課堂、實踐平臺與企業實訓的有機協作。一方面，可以通過建立高標準的學生綠色技能實踐訓練基地，將綠色教育和實踐相結合，幫助學生在實踐中運用課堂上所學的綠色知識；另一方面，可以將一些具有綠色理念的企業作為學生的實習基地，讓學生在生產實踐過程中，將所學綠色知識運用其中，在實習過程中學習綠色技能。

實現教學過程與生產過程有效銜接

教學過程與生產過程有效銜接是綠色技能人才培養的關鍵環節。職業院校要按照為產業“量體育人”的標準，全面實現“供需接軌”，以真實環境的要求推進教學過程的深度變革。

推動教學流程的深度變革。職業院校要基于企業的生產過程，實現綠色教學流程的深度變革，按照企業真實的技術裝備、專業實操，設計適配的教學空間、課程模塊。通過對綠色企業研發、設計、生產、運輸、售后整個生產周期過程的研究，將學生的綠色實踐教學過程還原于企業的實踐場景，依據綠色職業資格標準、生產過程完善教學流程設計和學時安排。

推動教學方法的深度變革。傳統的職業院校在教學中存在重理論輕實踐的問題，在一定程度上造成了理論與實踐的脫節。因此，在綠色技能人才培養的背景下，職業院校要實現理論與實踐兼修，加強理論教學和實踐教學的一體化建設，積極推行教學方法改革創新，采用項目式教學、案例教學等方式，精準地將通用和專業的綠色技能融入課堂教學全過程，從而提高綠色技能人才的供給質量。

當前，我國進入了新發展階段，對綠色技能人才數量、質量的要求推向了新高度。總的來看，市場對綠色技能人才的需求與職業院校的人才供給呈現結構性矛盾，必須深化產教融合，發揮協同效應，實現“產”與“教”各要素、各環節、各領域的相互耦合。可以說，打通綠色技能人才培養供需“堵點”，促進綠色技能人才培養供給側與產業需求側結構要素全方位有效銜接，已經成為綠色職業教育體系構建的基本趨勢和必然要求。

（作者單位系北京培黎職業學院）

《中國教育報》2022年11月01日第5版