■專家點評

張雪門是中國學前教育的積極探索者，著名的學前教育專家，經驗教育、生活教育的積極傳播者，幼兒園行為課程的創立者，現代幼兒師范教育的積極倡導者和開拓者，寧波星蔭幼稚園的探索者和開創者，也是中國現代學前教育理論的重要奠基人之一。

和同時代的很多教育家一樣，張雪門身處內憂外患的時代，憂國憂民，有教育救國的宏愿，有新舊教育的比照和體驗，對西方思想有認同，也有分析和揚棄，有將西方先進理論中國化的熱情和努力，把發展中國教育當作畢生追求，充滿了對兒童、對教育、對民族的眷戀。他的行為課程有理論基礎和實踐積累，符合中國的現實，符合現代兒童觀和教育觀，是值得繼承和弘揚的學前教育遺產。

張雪門行為課程的本質特征在于其兒童觀。這是他研究幼稚教育和幼稚園課程的依據與起點，對他研究和實踐課程編制、教材選擇、教學方法的創新起到了非常重要的作用。張雪門的兒童觀是逐步形成的，是發展和變化的。張雪門對兒童的認識是學理和經驗的融合。

一切教育工作者都必須回答“兒童的本質是什么”的問題，這是一個兒童教育的基本命題，也是判斷教育實踐之科學性的關鍵所在。張雪門和所有教育家一樣，沒有回避這個最基本的問題，而且作出了符合時代精神，又有自己獨特見地的回答。這是他的教育理論的基礎和起點。

張雪門強調，兒童是生長的有機體。兒童的全部生活都是生長的一段，他在這一段的時期里，他自有其自己的生理，他自有其自己的心理。他用自己當時的生理與心理，與其當時的環境相接觸，因而發生交互的反應，俾得逐漸生長，以完成這一時期的生命，維持已有的生長，繼續將來的生長。這才是兒童的本體。這就是兒童發展的本質。因此，童年是人生發展的不可或缺的一個階段，有自己的獨特性和可能性，要珍惜兒童的現在，讓兒童從事現在能做的和樂意做的事。兒童不同于成人，教育應從兒童的特點出發。由此，他構建了符合兒童生長規律，關注現實生活，讓兒童充分活動并獲得有益經驗的行為課程。

百年前的星蔭幼稚園發展成今天的寧波市第一幼兒園。幼兒園幾經變革，園長、老師們不斷更替，但行為課程的精神一直得到了延續，并在改革開放的新時代不斷得到強化和創新。老師們深入學習和領會張雪門的教育思想，結合國家有關法規和政策，借鑒現代先進的教育理論，聯系幼兒園的現實，在學習中思考，在探索中提升，在繼承中創新。老師們有鮮明的兒童觀，真正把兒童當作獨立的、具有自身價值的、有能力的和主動的學習者。他們為兒童提供了適宜的環境和條件，讓兒童有機會親近自然、體驗社會、感受文化，在與周圍環境相互作用的過程中充實經驗。

行為課程呈現了勃勃生機，展現出新時代幼兒園課程的生動樣貌。

（作者系南京師范大學教授）

《中國教育報》2022年11月13日第1版