2022年11月12日，重慶市城口縣教育局會議室里不斷響起陣陣掌聲，作為魯渝教育扶貧項目志愿者的徐正烈，正在臺上講述他的“新六藝”課程建設。“不愧為齊魯名校長！講得特別接地氣，聽后深受啟發。”重慶市城口縣高觀中學校長朱繼雄意猶未盡。

近年來，作為“省定貧困村小學校長與骨干教師培訓班”的項目志愿者，徐正烈義務為全國鄉村貧困學校作學校課程建設專題報告累計30余場。

徐正烈來自山東沂蒙山區，是一位頗具傳奇色彩的人物。他起步于村小，一步一個腳印走到了縣城校長的崗位上。他熟悉山區孩子的特點，知道農村教育最缺什么。“最缺的東西，就是我們關注和研究的重點”，他的“新六藝”教改實驗就是從問題切入的。

“偷栽事件”：萌發“教育理想”

像山一樣堅毅，是對徐正烈品格的“素描”。這位地地道道的沂蒙山人，做人做事猶如他的名字，親善、濃烈、格局大。“迎難而上，追求卓越”是他和學校成長發展史的真實寫照。

2016年，徐正烈被調至山東省沂南經濟開發區實驗學校任校長。這是一所九年一貫制學校，地處城鄉接合部，學生家長文化水平普遍較低，生源多是進城務工人員子女，學生的生活和學習習慣普遍較差。現實的復雜難題給了徐正烈前所未有的挑戰。

“挑戰即機遇”，徐正烈有著看問題的獨特視角。一次，徐正烈在與老教師談話時，聽到當地村民偷栽果樹的事情：沂南縣開發區規劃建設工廠，需要征用土地，當地村民為了獲得更多的占地賠償款，夜里悄悄到承包田里栽果樹。

頭一天地里還是綠油油的麥苗，一夜之間“長”滿了果樹苗。這個“偷栽事件”引發了徐正烈的沉思：“偷栽”折射出當地居民公德意識的缺失，家長不正確的價值觀勢必影響到孩子的未來發展。這深深地觸動了徐正烈。

“如何下氣力提高家長整體素質，是學校辦學的當務之急。”徐正烈在當天的日記本上寫道。

隨后，徐正烈圍繞為誰辦學校、辦什么樣的學校、怎樣辦好學校等一系列問題，組織了一場大討論。

經過一個多月的大討論，大家終于形成共識。“創辦一所理想的學校，把每名學生培養成為擔當民族復興大任的時代新人，由學校輻射到家長，歷史重任擺在了我們肩上。”徐正烈在學校領導班子座談會上總結道。

那么，理想的學校到底是什么樣的呢？這是一個讓徐正烈吃飯、睡覺都在思考的問題。一方面，他深入一線調研，征求師生的意見和建議；另一方面，他外出學習取經，僅拜訪專家記的筆記，就足足有三大本。

最終，他把思考的問題列為研究項目，組建研究團隊，親自領銜，分專題進行研討。通過三個多月的攻關，他對學校的辦學定位、培養目標、課程結構等問題進行了提煉，初步形成了“‘九六三’（篤行九載，修習六藝，養成三德）全息育人”的辦學方略。

省城答辯：“教育理想”落實到“新六藝”上

“祝賀您成功入圍2019年度山東省基礎教育教學改革重點項目答辯環節……”2019年3月，徐正烈收到了來自山東省教育廳專家評委會的答辯通知。

“基礎教育要根植中國文化的土壤，尋找源頭，著眼于目標。”答辯會上，聽到專家的指導，徐正烈的思路一下子被打開了，他當場決定：“我們要到中華優秀傳統文化中尋找辦學智慧。”

中華優秀傳統文化是以儒學為核心的經典文化。早在2500多年前，孔子在“西周六藝”的基礎上形成了“孔子六藝”，成為孔子教育經典思想的精華，這也是孔子培養君子目標的載體。

沂蒙地區是儒家文化的發祥地。孔子弟子七十二賢，臨沂就有十三賢，曾子、顏淵等都是儒學的重要代表人物，對臨沂后世教育有著深遠影響。

在徐正烈看來，傳承孔子的六藝不僅僅停留在六藝課程開發上，更為關鍵的是要發揚孔子的六藝思想，形成新時代教育的“新六藝”，依托“新六藝”培養時代新人。

“扎根中國大地辦教育”，習近平總書記的重要論述，激發了徐正烈教育創新的靈感。他決定要實現傳統文化的創造性轉化、創新性發展。

徐正烈遍查古今教育文化典籍，結合沂蒙的地域優勢，從“禮、樂、射、御、書、數”的孔子六藝中萃取出與時代精神合拍的共通價值，并將其凝練為“新六藝”，即“禮、美、健、御、書、慧”。具體釋義為，禮：明禮崇德，學會交往；美：尚美致雅，學會審美；健：崇健圖強，學會健體；御：御正求真，學會規劃；書：知書悟道，學會學習；慧：得慧達變，學會探索。

“依托‘新六藝’特色，培養完整的人、全面發展的人，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人，成為學校辦學的核心追求。”徐正烈說。

“完整的人”的培養需要完整的課程來支撐。徐正烈認為，有什么樣的課程結構就有什么樣的教學方式和育人方式。他把人的全面發展作為學校課程建設的價值坐標，帶領團隊整合國家課程和地方課程，推進學科間的深度融合，構建學科課程群，進而形成“新六藝”課程體系。

“如果課程是一幢建筑的設計圖紙，那么教學則是具體的施工；如果課程是一場球賽的方案，教學則是球賽進行的過程；如果課程是一個樂譜，教學則是作品的演奏。”基于此，徐正烈對學校“新六藝”課程與教學體系進行了系統重構。

“新六藝”落地：現實乃資源，日常即教育

“學校辦學要讓每個人的成長都被看得見，讓每個人都能獲得全面發展和自我實現。”徐正烈說，“教育者的關鍵在于要充分利用現有資源，為每個人創造適合的教育。”

在徐正烈的眼里，只有成長，沒有差生。他認為，就像世界上沒有完全相同的樹葉一樣，學生只有發展快慢之別，沒有高低之分。

作為徐正烈研究團隊的重要成員，學校教學校長于建龍根據“新六藝”辦學理念，基于九年級學生現有的資源，打破原有的行政班，實行選課走班，整個年級形成了一種積極向上、你追我趕的氛圍。

在徐正烈看來，教育的最大成功就是激發師生的熱情、興趣和潛能，為每個人搭建適宜的平臺。

學校年近退休的老教師胡為農是當地一位小有名氣的美食家。胡為農經歷過艱苦歲月，平日里精打細算，富有艱苦奮斗的精神，徐正烈便安排他管理食堂。在管理食堂過程中，胡為農挖掘和弘揚食堂文化，開發了“食育課程”，引起了孩子們極大的興趣。

小助理機制是學校的又一個亮點。學校在各年級分層次設立小助理，小助理不斷“升級”，從“六藝星”到班級小助理，最后到校長小助理。小助理不僅在參與管理活動中得到了鍛煉，更重要的是帶動了學生們民主、合作、友善等綜合素養的提升。

“生活中的每個細節，師生、生生的每一次交往都是教育的資源和契機，關鍵要有一雙能夠發現的眼睛。”徐正烈說。一次，他帶領大家參觀宿舍文化建設成果，校長小助理夏瑋蓮迎面走上前，熱情地與他打招呼：“校長，我有一個建議，我們都長大了，能不能別讓老師們像管理小學生那樣嚴格管理我們？我們很煩惱！”

這一建議引起了徐正烈的思考：“初中生開始有了自己的獨立思考，說明他們正在長大，但不可否認，他們現在這個階段的人生觀、價值觀和世界觀還不成熟，還不能獨立、正確、客觀地認識這個世界。”如何引導教師在這一動態過程中育人，徐正烈產生了“利用晚自習時間觀看新聞節目”的想法。2019年年底，徐正烈與學校課程中心商量，決定開設新聞課程，及時解答學生思想上的困惑和人生方向的問題，課程一開，極大地提高了學生們關注時事的意識和愛國熱情。

“勞動素養是公民必備品質”，這是徐正烈經常說的一句話。勞動課作為必修課，學校創辦了“六藝”農場，鼓勵班級種植花生、栽培葫蘆，開發了多門勞動教育校本課程。在葫蘆課程實施過程中，教師將葫蘆作為教育資源，讓學生在葫蘆上作畫、篆刻，將葫蘆作品在校園里展示出來，同時建立激勵機制，把葫蘆作為獎品，獎勵進步快的學生，有學生的作品還獲得了省級獎項。

家長是孩子的第一任老師，也是學校教育的同行者。看到孩子的變化，學校家委會會長苗紀豐有一種無法用言語形容的感動，在他看來，學校真正辦到了家長的心坎里。

從入學到畢業，從走班制到小助理機制，從食育課程到葫蘆課程、新聞課程……學校的每個舉措都有教書育人的動人故事，這些故事折射出學校的辦學理念，讓整個校園處處體現出濃郁的文化氛圍。

六年的課題實驗，六年的創新發展。來自沂蒙老區的學生們的學業水平、綜合素質得到了大幅提升。近年來，學校特色課程獲得山東省德育課程一體化典型案例，學校還被評為“山東省全環境育人規范校”。走進校園，你會發現學校的每個細節都體現著禮貌和文明，教師、家長和學校的管理者都向著同樣的目標描畫著立德樹人“同心圓”。

《中國教育報》2023年01月04日第6版