《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》把整本書閱讀寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，歸屬于拓展型任務(wù)群。但是實際教學(xué)中，整本書閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師、學(xué)生、家長對整本書閱讀不夠重視，再加上整本書閱讀時間較長、閱讀量大且閱讀效果不易評估，導(dǎo)致教師推進(jìn)整本書閱讀教學(xué)的動力不足。有些教師意識到了整本書閱讀的重要性，卻沒有認(rèn)真研究整本書閱讀的教學(xué)策略，導(dǎo)致整本書閱讀的課型單一、形式枯燥，整本書閱讀的效率不高。

目前，教師在整本書閱讀教學(xué)中，大多是將任務(wù)布置下去，既沒有做閱讀前推薦，也不進(jìn)行閱讀中指導(dǎo)或者匯報，更不愿意拿出更多的時間進(jìn)行階段交流或者匯報總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感覺讀與不讀沒有區(qū)別，長此以往，整本書閱讀就變成空話。

讓整本書閱讀課程化，目的是將整本書閱讀作為小學(xué)語文課程中的一個必要組成部分，以閱讀整本書為抓手，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長期沉淀，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在閱讀中得到提升。

整本書閱讀應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)策略？筆者有四點建議：一是要根據(jù)學(xué)生年級和年齡特點篩選書目，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如有目的、有計劃、有選擇地閱讀，圈點批注，養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，認(rèn)真積累和整理閱讀資料。二是要利用課堂教學(xué)上好整本書閱讀的“導(dǎo)讀課”，教給學(xué)生閱讀方法，依據(jù)不同的目的，對不同作品采用不同的方法，默讀與朗讀、精讀與略讀、瀏覽與細(xì)讀、通讀與跳讀相結(jié)合，待學(xué)生掌握一定的方法后再布置相關(guān)整本書閱讀的任務(wù)。三是要利用課堂教學(xué)上好整本書閱讀的“推進(jìn)課”“分享課”。這兩種類型的課，重在推動學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生互動交流，品味文本語言，體會文字魅力，增強閱讀體驗。四是要通過活動推進(jìn)整本書閱讀。小學(xué)階段要有效落實整本書閱讀教學(xué)必須依托統(tǒng)編教材，借助教材中的“快樂讀書吧”“我愛閱讀”“和大人一起讀”等欄目，采用親子閱讀、師生共讀、自主閱讀等形式進(jìn)行整本書閱讀；通過“讀書漂流”“讀書節(jié)”等活動推進(jìn)整本書閱讀。同時，要基于教材有效開展“1+X”閱讀，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，豐富學(xué)生閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位系湖北省十堰市鄖西縣教學(xué)研究室）

《中國教育報》2023年05月26日第7版