■“學前師資培養(yǎng)改革”系列報道⑧

寒冬臘月，兩天大雪過后，內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學校（以下簡稱“內(nèi)民幼師專”）銀裝素裹，煞是好看。

正在這里進行的一場學前教育教科研發(fā)展論壇，讓因?qū)W生放假而顯得寧靜的校園熱鬧了起來。

“去年抓教學，今年抓科研。”內(nèi)民幼師專校長李春暉說，假期要給教師們布置一份“作業(yè)”，激發(fā)他們做教科研的內(nèi)生動力。

“吃苦耐勞、一往無前，不達目的絕不罷休！”校園里的蒙古馬雕塑與這行文字，無言地傳遞著一種改革進取、不畏困難的決心和勇氣，成為該校師生的精神底色。

基于0—6歲兒童，建設高水平專業(yè)群

內(nèi)民幼師專是內(nèi)蒙古自治區(qū)唯一以培養(yǎng)培訓學前教育師資為主的公辦全日制幼兒師范高等專科學校，被譽為“幼兒教師的搖籃，藝術(shù)人才的沃土”。這些年，圍繞學前教育師資培養(yǎng)，學校靜悄悄地做了一些改革。

2022年，從美術(shù)系轉(zhuǎn)入學前教育系任教后，烏日汗的美術(shù)課做了很多調(diào)整。“比如繪畫部分，以前是從純藝術(shù)角度考慮的，注重體系化，而現(xiàn)在更多的是考慮幼兒的審美能力和身心發(fā)展，注重通識性、融合性。”

像烏日汗一樣，2022年，內(nèi)民幼師專有20多位來自音樂舞蹈系和美術(shù)系的教師，加入了學前教育系大家庭。學校副校長龐晶琳說，這樣調(diào)整一方面是為了藝術(shù)類教師能更好地與學前教育融合，另一方面也是為了壯大學前教育專業(yè)群師資力量，為專業(yè)認證及專業(yè)升本做準備。

在內(nèi)民幼師專，學前教育專業(yè)是“排頭兵”，該專業(yè)在校生占學生總數(shù)六成以上。近年來，學校基于服務0—6歲兒童發(fā)展的專業(yè)基礎，聚合學前教育、早期教育、特殊教育、嬰幼兒托育服務與管理的專業(yè)力量，努力打造學前教育專業(yè)群。目前，學前教育專業(yè)群被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)高水平專業(yè)群（B檔），也是鄂爾多斯市唯一的自治區(qū)級高水平專業(yè)群。

“底層共通，師資共享。”學校學前教育系副主任烏日罕說，學前教育專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)具有相近的專業(yè)基礎，新修訂的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)體系，改變了傳統(tǒng)專業(yè)課程間隔離的狀態(tài)，通過重構(gòu)課程體系，整合群內(nèi)專業(yè)共用的基礎知識與通用技術(shù)技能，共享課程資源，打造出相互聯(lián)系、相互滲透、共建共享的開放型課程體系，搭建起專業(yè)間高效合作的優(yōu)質(zhì)平臺。

比如，教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、書寫、教師口語這3門課，是4個專業(yè)的共同課程，學生可共享課程內(nèi)容和師資。與此同時，學生還可以互選其他專業(yè)方向的選修課。“互選選修課的好處是有利于培養(yǎng)一專多能的技術(shù)技能人才，增強就業(yè)競爭力。”烏日罕表示，早期教育和嬰幼兒托育人才缺口較大，學前教育專業(yè)學生選修這兩個方向的課程，可以進一步拓寬就業(yè)渠道。

“服務0—6歲兒童發(fā)展，按照崗位需求邏輯，基于崗位組建專業(yè)群是我們建設學前教育專業(yè)群的出發(fā)點和落腳點。”在學校教務處處長呂燕兵看來，學前教育專業(yè)群行業(yè)背景相同、專業(yè)基礎相近、專業(yè)技能相通、“雙師”隊伍共建、實踐基地共享，建設高水平專業(yè)群，能夠促進專業(yè)優(yōu)勢互補，提高教學資源的利用效率，增強學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，發(fā)揮“1+1>2”的集聚效應。

2023年，學校緊跟人口出生變化及就業(yè)市場需求，動態(tài)調(diào)整了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)招生規(guī)模，縮減了學前教育專業(yè)招生指標，增加了早期教育和嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的招生指標。目前，學校正在探索一年級學生的轉(zhuǎn)專業(yè)和分流培養(yǎng)等問題。

崗課賽證融合，強化學生專業(yè)技能

“能夠通過考試成功上岸，除了平時就要‘時刻待命’以外，還要抓住機會勇敢沖擊！”2023年，鄂爾多斯市杭錦旗在內(nèi)民幼師專定向招聘，一口氣招聘了學前教育專業(yè)40名畢業(yè)生，謝豐芮考了第一，被杭錦旗第三幼兒園納入“麾下”。

時刻待命，勇敢沖擊，這種有闖勁兒的“蒙古馬精神”，與學校日常倡導的崗課賽證融合、強化學生專業(yè)技能密切相關。

謝豐芮在讀期間，歷經(jīng)數(shù)次大賽磨煉。那次斬獲自治區(qū)高等職業(yè)院校學生技能大賽二等獎的經(jīng)歷，讓她記憶猶新：“幼兒園保教活動課件制作、保教活動分析、幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評和命題畫、模擬教學……是學校老師平日的悉心教育和大賽前后傾盡全力的指導，才成就了現(xiàn)在的我。”

前幾年，學校在調(diào)研畢業(yè)生發(fā)展情況時發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映學前教育專業(yè)畢業(yè)生吃苦耐勞，但對崗位的認知還有待強化。

為解決這一問題，在新一版專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，學校緊跟國家最新職業(yè)教育改革步伐，構(gòu)建證書、職業(yè)技能競賽、崗位相互融合，體現(xiàn)課崗、課賽、崗賽彼此融合的教學模式。

比如，為提升學生的保教能力，學校拆分了原有的“學前兒童教育學”這門課，專門開設了“幼兒園課程”“幼兒園游戲與指導”“幼兒園教育評價”“班級管理”等課程，以更好地支撐學生畢業(yè)要求。在專業(yè)核心課5門教學法課上，為支撐“方法策略、組織實施”兩個畢業(yè)要求要點，學校不僅在課程設計上融入專業(yè)技能大賽內(nèi)容，而且考核時“沒有筆試，以實操為主”。

“專業(yè)技能大賽要求學生說課、模擬講課、講故事，我們把這些模塊都融入教學法課，也適當引入大賽真實題目和案例。比如，教學法課有‘課前3分鐘’環(huán)節(jié)，就是讓每個學生都上臺練習講故事。”烏日罕說。

在內(nèi)民幼師專，有一個堅持了近30年的傳統(tǒng)，就是每個學生畢業(yè)前都要參加“10項專業(yè)基本功考核”，最后才能拿到專業(yè)基本功考核合格證書。

“對照國賽調(diào)整考核方式，我們一直在守正創(chuàng)新。”學校學前教育系黨總支副書記苗雪萍說，這張考核表直觀呈現(xiàn)了畢業(yè)生的優(yōu)勢特長，成為用人單位選拔人才安排崗位的重要參考。

此外，內(nèi)民幼師專作為全國1+X證書制度試點院校，學前教育專業(yè)的學生可以考幼兒照護和職業(yè)生涯規(guī)劃這兩個職業(yè)等級證書。這些年，97%以上的過關率，給學生就業(yè)又添了一項“砝碼”。

厚植“蒙古馬精神”，提升學生綜合素養(yǎng)

2020級學前教育專業(yè)學生小彭，經(jīng)過5年（3+2轉(zhuǎn)段）的不斷攀登，成功考取內(nèi)蒙古師范大學。開始新的學習生涯后，她運用在內(nèi)民幼師專所學的知識和技能不斷提升自己，在2023年自治區(qū)教師招聘模擬大賽中拔得頭籌。

“有目標就努力，努力就一定會有收獲。”回首來時路，小彭感慨地說，雖然過程艱辛，但看到自己成績的時候，一切努力都值了。

在內(nèi)民幼師專，如小彭一般的“追夢人”，正一往無前地奔跑在實現(xiàn)夢想的路上。在學校去年建成的15個實訓室的門外走廊，一件件作品訴說著學生們奮斗的故事，讓人忍不住駐足觀看。

“如果說我們的學生有什么特質(zhì)，我想那應該是‘蒙古馬精神’。”畢業(yè)后留校工作的苗雪萍，對那段“魔鬼訓練”般的生活記憶猶新。

每天5點30分起床，6點老校長布仁班澤爾帶隊晨練，6點40分視唱練耳，7點10分早餐，7點50分早讀，8點上課，12點下課去練琴，晚自習上到21點20分……畢業(yè)生“小魔萱”說，那時每天都盼望著快點兒逃離學校，可真的畢業(yè)后再回母校，竟然是想象不到的另一種心情，十分感激認真努力的自己。

在苗雪萍看來，學校多年來一直在傳承“五育并舉”的傳統(tǒng)，這在潛移默化中培養(yǎng)了學生吃苦耐勞、一往無前的精神品格。正因如此，學前教育專業(yè)群在凝練特色時，鮮明地提出了“厚師德、重素養(yǎng)、強技能、共育人”4個關鍵詞。

童話劇比賽、幼兒舞蹈比賽、幼兒健美操比賽、園長講堂、紅色歌曲比賽、演講比賽、故事比賽，走進社區(qū)服務家庭、組織親子活動、探訪非遺文化……豐富多彩的第二課堂活動，不僅提升了學生的綜合素養(yǎng)，也讓“翰鼎”（蒙古語音譯，意為“愛就是奉獻”）情懷在學生心中生根發(fā)芽，開出一朵朵美麗的花。

致力于馬克思主義理論研究的校長李春暉，對“蒙古馬精神”研究情有獨鐘。在學校每周四固定舉辦的“石榴籽”講壇上，她曾多次這樣講道：“全校上下要牢記習近平總書記對內(nèi)蒙古的囑托，發(fā)揚‘蒙古馬精神’，大力培養(yǎng)高素質(zhì)骨干幼師，奮力譜寫職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新篇章。”

《中國教育報》2024年01月28日第1版