近日，中國(guó)教育報(bào)面向全國(guó)征集了“區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展案例”，不少申報(bào)案例都不約而同地聚焦了“教育強(qiáng)區(qū)”建設(shè)問(wèn)題。建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，讓每個(gè)地區(qū)的教育都強(qiáng)起來(lái)，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的宏偉目標(biāo)才有可能順利達(dá)成。那么，教育強(qiáng)區(qū)靠什么強(qiáng)起來(lái)？

堅(jiān)持立德樹(shù)人，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展。教育的核心目標(biāo)，是學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在受教育的整個(gè)階段，教育都要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；培育學(xué)生擁有良好的情緒狀態(tài)和健全人格，提升他們的社會(huì)交往水平；養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不斷進(jìn)階的學(xué)習(xí)能力，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待紛繁復(fù)雜且不確定的世界。各類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，都需要聚焦教育的核心目標(biāo)，圍繞如何助力學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)設(shè)計(jì)；要培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持續(xù)、積極的情感和態(tài)度，激勵(lì)他們身心愉快地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐之中；要著力豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，從而提升真實(shí)性學(xué)力。

    轉(zhuǎn)變育人觀念，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師是一個(gè)積極學(xué)習(xí)、堅(jiān)持反思、不斷革新自我的群體。他們善于從司空見(jiàn)慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)矛盾和不足，能夠意識(shí)到當(dāng)下諸多不合理的教育現(xiàn)象，都與教育觀念的陳舊有關(guān)，意識(shí)到推動(dòng)變革的關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》指出：“在教育觀念上，要超越狹隘的功利主義，將人類生存的方方面面融合起來(lái)，采取開(kāi)放的、靈活的、全方位的學(xué)習(xí)方法，為所有人提供發(fā)揮自身潛能的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的未來(lái)、過(guò)上有尊嚴(yán)的生活。”對(duì)此，全體教師應(yīng)該努力形成共識(shí)。

落實(shí)素養(yǎng)培育，建設(shè)高質(zhì)量課程體系。課程既是落實(shí)育人目標(biāo)的載體，也是促進(jìn)育人方式變革的引擎。學(xué)校要依據(jù)國(guó)家課程改革方案的要求和教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)的總體規(guī)劃，構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系；教師要有鮮明的課程意識(shí)，能夠?qū)?guó)家課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求與本校學(xué)生實(shí)際、教育資源等有機(jī)銜接，并不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和要素，同時(shí)積極探索人工智能與教學(xué)的深度融合，通過(guò)各種數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋實(shí)時(shí)監(jiān)控教的效果和學(xué)的質(zhì)量；區(qū)域?qū)用嬉訌?qiáng)課程建設(shè)的整體規(guī)劃和引導(dǎo)，積極調(diào)配各類教育資源，助力跨學(xué)科實(shí)踐、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的順利實(shí)施。

完善教育體系，夯實(shí)區(qū)域振興根基。一個(gè)完備的現(xiàn)代教育體系，不僅有助于個(gè)體的健康成長(zhǎng)，也有利于社會(huì)的和諧發(fā)展，更能為區(qū)域的高質(zhì)量發(fā)展夯實(shí)根基。完善的教育體系，第一是指教育系統(tǒng)內(nèi)部普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等不同教育類型要豐富和完備，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)孩子提供最適切的教育服務(wù)；第二是改變不同學(xué)段之間的教育分離現(xiàn)狀，強(qiáng)化不同學(xué)段之間的教育銜接、資源共享；第三是著力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同教育體系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)等各類資源的教育價(jià)值；第四是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

提升保障質(zhì)量，全面落實(shí)育人目標(biāo)。建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，黨委和政府對(duì)教育的支持是關(guān)鍵。要將教育優(yōu)先發(fā)展的理念落到實(shí)處，在人財(cái)物等各方面全力保障各項(xiàng)教育改革任務(wù)的順利推進(jìn)；樹(shù)立良好的政績(jī)觀、質(zhì)量觀，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，良好的育人環(huán)境是基礎(chǔ)。要主動(dòng)研究國(guó)家對(duì)人才的新渴望、課程改革的新要求，提升校園每一處教育活動(dòng)場(chǎng)地的品質(zhì)，讓學(xué)生心無(wú)旁騖地投身于學(xué)習(xí)之中。建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是核心。要形成政府依法行政、學(xué)校依法治校、教師依法執(zhí)教、社會(huì)依法評(píng)價(jià)和支持教育發(fā)展的教育法治實(shí)施機(jī)制。在區(qū)域?qū)用嬉プW(xué)校章程建設(shè)這個(gè)“牛鼻子”，全力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)。所有學(xué)校要以章程為依據(jù)，對(duì)現(xiàn)有的規(guī)章制度進(jìn)行立、改、廢梳理，形成制度體系。

（作者系上海市教育考試院副院長(zhǎng)，曾任上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月28日第9版