實施全環境立德樹人，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。相較于“三全育人”，全環境立德樹人更強調學校、家庭、社會、網絡等各育人要素的協同共育。作為立德樹人的主陣地、關鍵載體和核心環節，學校要進一步明確自身角色定位和使命擔當，扣準立德樹人發力點，主動作為、創新而為，切實發揮橋梁紐帶作用，構建不同育人要素協同配合、校內校外相互融合的全環境立德樹人大格局。

　　融合創新，構建全環境育人課程體系

　　學校應秉持“五育”并舉、融合發展的理念，認真貫徹落實國家課程，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要突出地域、校際特色，積極聯結家庭、社區、網絡等育人陣地，形成課程建設共同體，開發地方課程和校本特色課程，形成立體、多元的課程體系。開設思政教育“大課堂”，以課程為紐帶，聯結各教育場域，形成教育合力，滿足學生多元發展、個性化發展需求。

　　山東省鄒城市第一中學近年來堅持以中華優秀傳統文化培根鑄魂，本著“德育為魂，能力為重，基礎為先，創新為上”的原則，通過用好用活本地文化名人、博物館、科技館等資源，打造了以孟子文化和母教文化為主題的特色校園文化，以孟子智慧培養青年浩然正氣，以母教文化涵育學校“愛生如玉、善教有格”的教風，開展“孟府孟廟孟林研學游”，開設“儒風講堂”，組織“重走孟母三遷路遠足研學”活動，豐富思政教育新樣態。同時，通過開發豐富多彩的跨學科融合課程——“志教融合”志愿服務，開展“鄒城文化遺產保護傳承情況調查”，組織“十八而志成人禮”活動，引領學生進社區、進景區、進研學基地，參與家鄉文化建設，傳承中華優秀傳統文化，有效聯結學校、家庭、社區、網絡等多個育人陣地，實現了良好的協同共育效果。

　　借力借勢，聯結各要素凝聚育人合力

　　落實好全環境立德樹人，固然需要政府擔負統籌各教育要素的責任，學校也應當積極作為，既要借力家庭、社會，強化家校社合作，又要借勢網絡，賦能自身發展。

　　要積極尋求社會育人的支撐作用，借勢相關政策，開拓社會育人空間。邀請社會精英、道德模范等進校開展宣講和交流活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。發揮學校外聘法治副校長、城管副校長、食品安全副校長的作用，增強師生的法治意識，為學校提供安全穩定的育人環境。深度挖掘社區育人資源，為學生社團活動、假期社會實踐等提供廣闊空間。積極挖掘高校育人資源，尋求深化與高校的合作，打通與高校協同共育的通道，破解學校發展面臨的難題，為學校特色學科建設、拔尖創新人才培養、學生多元發展等提供更多支撐。

　　強化家庭育人基礎作用，涵育良好的家風家教，通過定期召開家長會、家訪等形式，引導家長注重學生的品德教育。要強化學校對家庭育人的指導，以校園開放日、校長接待日、網絡家訪等多種方式，宣講學校教育舉措，供給家庭教育微課，改善家庭育人環境，形成家校共育合力。同時，發揮網絡賦能作用，借助網絡平臺、微信公眾號等新媒體工具，開展線上教育和交流互動，實現教育資源的共享互補，營造健康和諧、積極向上的網絡育人新生態。

　　融通內外，借實踐活動涵育學生品格

　　學校要高度重視實踐活動在砥礪品行、涵育品格中的作用，在強化情境教學、開展項目式學習的同時，融通校園內外，豐富實踐活動平臺，為學生搭建展示自我的舞臺，促進其知行合一，實現課程育人與實踐育人協同發力。

　　要豐富學生校園文化生活，大力發展學生社團，鼓勵學生社團常態化開展豐富多彩的活動，培養興趣、發展特長，讓更多學生獲得人生出彩的機會，實現全面而有個性的成長。要增加校內外文化體驗活動，依托博物館、科技館、自然保護區、歷史遺跡等資源，拓展校外研學基地，定期組織學生開展研學考察活動，讓學生了解歷史、親近自然、走近科學，培養學生的科學文化素養。要依托社區新時代文明實踐站，大力開展社區服務、環保宣講、法治宣傳、關愛弱勢群體等志愿服務活動，培養學生的社會責任感。

　　（作者單位系山東省鄒城市第一中學）

《中國教育報》2025年01月07日 第09版