在對學校班主任的問卷調查中，68%的班主任對AI存在“工具恐慌”，擔憂被算法取代。這種認知偏差源于對AI與教育本質關系的模糊認識。作為校長，要引領他們從技術焦慮轉向素養覺醒，幫助他們更好運用AI來做好班級管理工作。

　　傳統班級管理依賴時間投入和經驗積累，AI時代需升級為智慧型治理。我校聯合高校研發的智育班務系統，成為轉型關鍵載體。多維數據歸集模塊自動采集學生課堂互動、作業質量、社交行為等18類數據，每日生成班級健康度雷達圖。智能預警干預模塊通過機器學習建立學生發展模型，當檢測到學生連續3天專注度低且社交減少時，會推送潛在心理風險預警及干預策略包。個性化成長檔案模塊以可視化時間軸呈現學生成長圖譜，不僅記錄成績，更保留關鍵成長事件。工具賦能的核心是釋放教育生產力。使用智能系統后，班主任事務性工作時間減少60%，得以專注于一對一談心、家校深度溝通等高情感價值工作。

　　應對AI時代挑戰，需打破壁壘構建協同成長機制。我校推行多維賦能機制，助力班主任專業躍遷。跨域智囊團將AI工程師、學科教研員、心理教師、班主任按一定比例編成8個小組，每月開展“教育場景黑客松”。云端經驗池通過加密型案例共享平臺，讓班主任匿名上傳AI應用案例，系統經相關技術提取要素并分類。平臺已積累案例576個，平均每周為班主任提供17次有效參考。

　　我們制定了《校園AI應用倫理規范》，明確三條紅線：數據采集遵循“最小必要原則”，如課堂表情識別僅記錄專注度；算法決策設“教師否決權”，如座位調整方案需班主任審核；特殊學生保護實行“雙重驗證制”，AI分析結果需心理教師復核。我們還創設了“無屏教育日”，每周三下午停用電子設備，開展書信交流、田野觀察等活動。

　　AI時代的教育，應是數據理性與人文溫度的共生。當班主任既能用AI分析學情，又能陪學生談心，班級管理既有數據支撐，又有手寫卡片的溫暖，教育便擁有了其理想中的樣貌。這種專業成長的智慧，終將成為穿越技術迷霧的永恒航標。

　　（作者系江西省南昌縣蓮塘第二中學黨委書記）

《中國教育報》2025年10月17日 第05版