日前，根據《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》精神和有關通知要求，經省級教育行政部門、有關部門（單位）教育司（局）、部屬高等學校申報推薦，并經專家評議與公示，推出了首批國家級一流本科課程。

首批國家級一流本科課程都有哪些？有何特點？成效如何？記者就此采訪了教育部高等教育司負責人。

五大“金課”首次一并亮相

“教育部此次推出首批國家級一流本科課程，共計5118門，包括1875門線上一流課程、728門虛擬仿真實驗教學一流課程、1463門線下一流課程、868門線上線下混合式一流課程和184門社會實踐一流課程。”教育部高等教育司負責人表示，這是教育部在2018年新時代中國高等學校本科教育工作會議上明確提出 “淘汰水課”“打造金課”，啟動一流本科課程建設“雙萬計劃”以來，國家級五大“金課”首次一并亮相。

該負責人介紹，這五大“金課”中，第一類是面向高校和社會學習者開放的線上一流課程，即精品慕課最為大家所熟知。

從數據來看，在精品慕課的示范帶動下，目前我國慕課數量和應用規模已居世界第一，在各大平臺上線課程已達3.2萬門，獲得慕課學分的在校生超過1.4億人次，社會學習者學習瀏覽量突破100億人次。在世界疫情防控形勢依然嚴峻的情況下，在線教學平臺愛課程（中國大學MOOC）和學堂在線國際版，免費向世界各國學習者提供英文課程資源并提供必要的教學服務，體現了中國高等教育的大愛和擔當。“在教育部的大力推動下，中國慕課建設成果斐然，已成為中國高等教育的一面旗幟。”該負責人說。

第二類是線下一流課程。這類課程強調改革傳統線下課堂教學，突出以學生為中心，激發課堂生機活力。第三類是線上線下混合式一流課程。這類課程鼓勵全國各類高校教師廣泛參與，基于慕課等優質在線課程，開展線上學習與線下面授有機結合的混合式教學，達到提升教學質量、因材施教的目的。第四類是虛擬仿真實驗教學一流課程。這類課程是通過信息技術、智能技術與實驗教學的深度融合，實現“網上做實驗”和“虛擬做真實驗”，解決了高校實驗教學“做不到”“做不了”“做不上”的老大難問題。

該負責人以同濟大學教授李曉軍的“巖石隧道防火體系虛擬仿真實驗教學系統”課程為例說：“近2年來全國已有超過3萬人次進行了線上學習，從教學質量和普及程度來說，對原先的隧道火災教學模式都有革命性的積極影響。”

“第五類是社會實踐一流課程。這是該類課程首次被納入課程建設計劃。”該負責人介紹，這類課程以培養學生綜合能力為目標，推動思想政治教育、專業教育與社會服務緊密結合，全面培養學生認識社會、研究社會、理解社會、服務社會的意識和能力。

值得注意的是，首批國家級一流本科課程不僅有經過兩個教學周期檢驗的新認定課程，而且把原2017年、2018年國家精品在線開放課程和國家虛擬仿真實驗教學項目，也分別納入國家級線上一流本科課程和國家級虛擬仿真實驗教學一流本科課程中。

“因為這些課程在推進信息技術、人工智能技術與教育教學深度融合，特別是在新冠疫情防控期間實施的大規模在線教學中做出了重要貢獻，讓它們繼續在深化教育教學改革中發揮示范引領作用。”該負責人說。

首批課程具有四大顯著特點

一流本科課程建設是教育部貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，堅持立德樹人根本任務，深化高等教育教學改革，提高教學質量的重要行動。那么，首批國家級一流本科課程有多“強”？

該負責人表示，此次推出的國家級一流本科課程有四個顯著特點：一是課程質量高。一大批兩院院士、資深教授踴躍參與一流課程建設。著名經濟學家、北京大學教授林毅夫，“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者、天津中醫藥大學教授張伯禮等知名學者領銜建設的課程也出現在名單中。二是課程類型多樣。既有專業基礎課、專業課，也有公共基礎課、通識課、思想政治課；既有理論課，也有實驗課、社會實踐課。三是參與范圍廣。首批一流課程來自于639所本科院校，既有“雙一流”高校課程，也有大量地方高校的特色課程，實現了所有本科專業類全覆蓋，積極引導不同類型高校教師廣泛參與一流課程建設，主動對接國家、行業、專業人才培養需求，深化教育教學改革。四是示范效應強。課程突出教育教學與信息技術、人工智能技術的結合，課程建設新理念與各學科專業的結合，有效推動優質資源和先進教育教學理念在更大范圍內應用共享。

“國家級一流本科課程的認定，將示范帶動更多高校和教師積極參與，樹立課程建設新理念，點燃課堂革命的引擎，全面推動課程結構、課程內容和教學方式方法改革。營造改革創新的濃厚氛圍，促進信息技術與教育教學深度融合，完善以質量為導向的課程建設激勵機制，帶動教材建設和專業發展，助推中國高等教育躍上新臺階。”該負責人說。

未來將持續推進“學習革命”向“質量革命”發展

國家級五大“金課”的亮相，體現出哪些成效？教育部相關負責人也給出了解答。

第一，覆蓋面廣。該負責人介紹，首批一流課程來自于639所本科院校，涉及中央高校、部省合建高校、其他地方高校、軍隊院校以及港澳地區高校，覆蓋全國全部省份（含兵團）和所有本科專業類。

第二，體現最新高校課程改革要求。入選課程突出了高階性、創新性和挑戰度要求，符合“雙萬計劃”建設目標。入選的線上一流課程和虛擬仿真實驗教學一流課程，在課程質量、開放度和支持服務等方面要求更加規范，以保持我國高等教育在線教育的領先地位。對于首次遴選的線下、線上線下混合和社會實踐一流課程，大力倡導前期建設的網上優質慕課、虛擬仿真實驗教學實驗課程、“互聯網+”大學生創新創業大賽等優秀成果以及智慧教室新型教學工具在這三類課程中的共享和應用，鼓勵緊密結合本校人才培養目標定位，因地制宜、因校制宜、因課制宜的改革創新，以實現高等教育質量的整體提升。

第三，成功實施了一次課程改革的大宣傳和總動員。“除此次納入的2017、2018年原國家精品在線開放課程和虛擬仿真實驗教學課程外，就有6700余個課程團隊參與了課程申報推薦；參與課程評審專家也超過6000人，其中，既有院士、資深教授，也有校領導、一線教師和教務管理人員，專家的參評率和評審有效率之高前所未有。”該負責人表示，申報推薦和評審過程成為了高等教育戰線的一次提高認識、明確改革方向、深入探討課程改革的大討論、大實踐，起到了良好的宣傳和動員作用。

在推出首批國家級一流本科課程后，教育部對認定課程有何后續要求？

該負責人回應：“通過認定的國家級一流本科課程須繼續堅持高階性、創新性、挑戰度的標準，堅持學生中心、產出導向、持續改進的理念，示范帶動更多高校和教師參與教育教學改革。”該負責人表示，教育部將通過使用評價、定期檢查等方式，對國家級一流本科課程繼續建設進行跟蹤監督和管理，持續推進“學習革命”向“質量革命”縱深發展。

接下來，教育部高教司將對首批國家級一流本科課程評審遴選工作進行全面總結，制定第二批一流本科課程遴選方案，做好推薦申報準備工作。（中國教育報-中國教育新聞網記者 林煥新）