走進(jìn)廣東以色列理工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱廣以）采訪前，實(shí)話說，我特別好奇，這份“好奇”是采訪的原動(dòng)力。好奇這所專注于理工科的中外合作大學(xué)，為讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，做了哪些努力？廣東以色列理工學(xué)院走一條怎樣的獨(dú)特創(chuàng)新之路？

去發(fā)現(xiàn) 培養(yǎng)提出問題的能力

廣以籌辦時(shí)，以色列理工學(xué)院的數(shù)學(xué)科學(xué)院教授帶隊(duì)來汕頭，想在一些中學(xué)做創(chuàng)新教育。他們?nèi)チ?所中學(xué)，問同一道題的解法，在第一所中學(xué)，題目一出來，全班學(xué)生都舉手。一問怎么解，大家解法一樣。第二所中學(xué)還是這樣，到了第三所中學(xué)同樣如此。

“換句話說，一道題，這3所中學(xué)所有同學(xué)的解法都一樣，但它其實(shí)有6種解法。大家不是在思考，而是在背答案。”在廣東以色列理工學(xué)院副校長(zhǎng)林丹明看來，大學(xué)需要對(duì)學(xué)生的思維做一番新的塑造，在本科階段要注重基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生夯實(shí)科學(xué)研究的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的思辨能力。

在廣東以色列理工學(xué)院，充滿提問的課“長(zhǎng)”啥樣？全英語教學(xué)模式，保持原汁原味的以色列優(yōu)質(zhì)教育方法，課堂采取問題驅(qū)動(dòng)。老師們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生在課堂上不斷思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)出自己的想法。啟發(fā)式、思辨式的全新學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生“打開嘴巴”，敢于提問與質(zhì)疑目前所知，發(fā)現(xiàn)問題，這樣的課堂富有活力。

傳媒與公共事務(wù)部主任李敏說，這種教學(xué)方法，更像是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育，提問出真知，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生切實(shí)感受到獲得感、幸福感。

去創(chuàng)新 激發(fā)探究真理的沖動(dòng)

今年6月，廣東以色列理工學(xué)院首屆畢業(yè)生即將離校。回憶起建校之初的情景，副校長(zhǎng)林丹明感觸很深。萬事開頭難，辦學(xué)的過程中有太多挑戰(zhàn)。從一開始就碰到雙方在辦學(xué)理念、辦學(xué)制度，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念等諸多方面的差異。

創(chuàng)新，辦學(xué)的法寶。建校初期，廣東以色列理工學(xué)院就聚焦環(huán)境保護(hù)與能源、食品安全、人類健康這三個(gè)與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的領(lǐng)域。以生物技術(shù)和食品工程專業(yè)為例，很多人只關(guān)注到生物技術(shù)，但正如Yigal Achmon博士所說：“生物技術(shù)結(jié)合食品工程，使得食品成為‘藥品’，造福人類健康。“這個(gè)專業(yè)其實(shí)跨越了理科和工科，綜合性強(qiáng)、社會(huì)需求大，與人類健康關(guān)系密切。

在生物技術(shù)和食品工程專業(yè)的課堂上，學(xué)生們聽老師講解釀酒過程，監(jiān)測(cè)腌黃瓜的亞硝酸鹽濃度、紅酒中的細(xì)菌含量，探索微生物與食品的關(guān)系，在一次次實(shí)驗(yàn)中盡情感受食品科學(xué)的“味道”。講原理、做設(shè)計(jì)、鉆研開發(fā)、形成產(chǎn)品、市場(chǎng)推廣……從實(shí)踐中去摸索門道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生們愛上了這個(gè)專業(yè)，在“做”中求得學(xué)習(xí)真經(jīng)。

做好番茄炒蛋的秘訣是什么？為什么手握雞蛋而不破？為什么高爾夫球表面凹凸不平？“科學(xué)家進(jìn)名校”科普講座系列是廣東以色列理工學(xué)院從2017年就開始堅(jiān)持的一項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生事務(wù)處處長(zhǎng)廖學(xué)全介紹，每年，學(xué)校會(huì)組織一批優(yōu)秀的科學(xué)家前往中學(xué)開展科普教育，將科學(xué)知識(shí)帶入校園，分析背后的原理，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的熱愛。“做好番茄炒蛋的秘訣是什么”這個(gè)講座就是食品工程專業(yè)的老師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛想出來的一個(gè)辦法，備受歡迎。

去探索 做不停歇的攀登者

材料專業(yè)四年級(jí)學(xué)生劉宇軒覺得自己很幸運(yùn)，當(dāng)初因?yàn)樵诒本┖娇蘸教齑髮W(xué)上學(xué)的哥哥曾經(jīng)在以色列理工學(xué)院做過交換生，得知廣東有這所合辦大學(xué)，就建議他報(bào)考這所學(xué)校。4年來，他不僅克服了語言關(guān)，提高了自己的英文運(yùn)用水平，還找到自己熱愛的研究領(lǐng)域。4年學(xué)習(xí)中，大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)讓他掌握了很多學(xué)習(xí)技能，他計(jì)劃接下來的這一年繼續(xù)留在學(xué)校做助教，使自己的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)，也為今后的職業(yè)生涯規(guī)劃打下更好的基礎(chǔ)。

正是這種思想開放、交流活躍、生機(jī)勃勃的氛圍，助力學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新、去探索，不斷提升競(jìng)爭(zhēng)力。（中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 武一）