中國教育報(bào)-中國教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 曾海盈 記者 劉盾）夏天雨季來臨，深圳地區(qū)暴雨頻發(fā)。在深圳市龍崗區(qū)外國語學(xué)校（集團(tuán)）和美小學(xué)的校園里，學(xué)生對(duì)暴雨感到好奇，提出了很多問題：“暴雨是怎樣形成的”“暴雨過后蚯蚓為什么會(huì)出來‘散步’”“為什么暴雨紅色預(yù)警要停課”“暴雨的等級(jí)是如何劃分的”。學(xué)校教師從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，以暴雨天氣為契機(jī)，指導(dǎo)二年級(jí)全體學(xué)生開展了為期一個(gè)月的“‘和’你一起，直擊暴雨”主題PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

“知識(shí)是有可能過時(shí)的，但創(chuàng)新的思維和能力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。”龍外（集團(tuán)）和美小學(xué)執(zhí)行校長劉健強(qiáng)調(diào)，學(xué)校通過開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，使他們對(duì)新事物和新知識(shí)保持好奇之心，突破現(xiàn)有的認(rèn)知進(jìn)行探索研究。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，學(xué)校致力建設(shè)特色工作室，配備功能室，重視日常創(chuàng)新教育。在良好的校園科技創(chuàng)新氛圍中，學(xué)生開啟了科技啟蒙之路。

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是在對(duì)真實(shí)問題的解決中，由學(xué)生個(gè)體建構(gòu)自己的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培育高階思維，實(shí)現(xiàn)問題解決。”劉健介紹說，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題來源于生活中的新發(fā)現(xiàn)、新問題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中開啟全方位的能力提升。

在開展“‘和’你一起，直擊暴雨”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校教師根據(jù)暴雨現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問題、討論選題，確定了播報(bào)暴雨現(xiàn)場(chǎng)、分享雨量表象等8個(gè)跨學(xué)科題目。學(xué)生選擇題目后，分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、查詢資料和團(tuán)隊(duì)分享融合，最后進(jìn)行小組匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)和反思總結(jié)。在課堂實(shí)施過程當(dāng)中，學(xué)生成為課堂的主角，教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。

在分組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在探究暴雨成因活動(dòng)中，學(xué)生化身“小小氣象家”，在教師的幫助下使用電腦搜索相關(guān)資料，并將搜索到的資料整理成文，這進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生資料檢索和資源整合的能力。學(xué)生還在匯報(bào)課堂上扮演“天氣播報(bào)員”，精心制作解說圖片來配合表演，提升了表達(dá)能力。

“當(dāng)他們自信滿滿站上舞臺(tái)分享學(xué)習(xí)成果時(shí)，我們看到了美好教育的模樣。在‘雙減’背景下，龍外（集團(tuán)）和美小學(xué)能積極探索學(xué)習(xí)方式的變革，打造以習(xí)為主的課堂，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)舞臺(tái)的中央，做面向未來的教育。”龍外集團(tuán)總校長唐文紅感慨道。

龍外（集團(tuán)）和美小學(xué)PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，重視過程更注重評(píng)價(jià)，整個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)分享匯報(bào)會(huì)還面向家長同步直播。通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、師生點(diǎn)評(píng)，家長通過釘釘直播遠(yuǎn)程云端評(píng)等方式，給予孩子們肯定與鼓勵(lì)，讓每一個(gè)孩子被看見，讓每一次努力都有意義。

龍外（集團(tuán)）和美小學(xué)課程教學(xué)部主任周潔表示：“我們希望通過每學(xué)期1至2次的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，小學(xué)階段六年12個(gè)學(xué)期就會(huì)有20次左右不同主題的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在跨學(xué)科的活動(dòng)中自主探究、團(tuán)結(jié)合作，擁有面對(duì)未來世界所需要的創(chuàng)新精神、批判性思維和溝通協(xié)作的能力。”把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生站上學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，不僅提高了學(xué)生觀察世界和關(guān)聯(lián)思考的能力，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的耐挫力。

如何開展科技創(chuàng)新教育？龍外（集團(tuán)）和美小學(xué)建設(shè)了多個(gè)適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)需要的特色工作室，如芯片研究的“芯未來”工作室、人工智能工作室、自動(dòng)駕駛探究室等，帶領(lǐng)學(xué)生探索科技發(fā)展的未來。同時(shí)，學(xué)校為科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和未來教室配備VR設(shè)備、傳感器等智能教具，便于教師開展更多啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式教學(xué)。學(xué)校還重視日常創(chuàng)新教育，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)并集中優(yōu)勢(shì)辦好科技節(jié)，推進(jìn)發(fā)明制作等活動(dòng)的有效開展。

“身為教育者，我們深知肩負(fù)重任。”劉健表示，學(xué)校開展系列科技啟蒙課程，就是希望在孩子心中埋下一顆科技創(chuàng)新的種子。學(xué)校著重培養(yǎng)學(xué)生面向未來的學(xué)習(xí)能力、研究能力、探索能力等解決新問題的能力，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助他們未來能夠更好地走向社會(huì)，成人成才。