建設好名師工作室，對打造高素質專業化師資隊伍具有重要意義，如何建設好名師工作室？筆者有如下三點粗淺的思考。

　　主持人的選擇重“名”更要重“明”。名師工作室的主持人非常關鍵，工作室以其姓名命名，對外是旗幟，對內是靈魂。遴選名師工作室的主持人，知名度自然是要考慮的一個因素，但是也不能唯“名”是舉。

　　名師成名有各種因素影響，名師工作室的主持人僅有“名”是不夠的，還要有“明”——特色鮮明的教育理念、獨樹一幟的教學方法、難能可貴的育人成果。相對于名師之“名”，名師之“明”更能體現名師個人對教育本質的個性化理解、創造性實踐，更能準確地反映名師的內功與魅力。

　　成員的選擇重“潛力”也要重“專一”。名師工作室是一個專業成長共同體，要吸納有較強的進取精神和較大專業發展潛力的教師作為成員，唯有如此，共同成長的目標才可能實現。成員的選擇除了關注其“潛力”要素之外，還要甄別其動機是否單純、態度是否專一，要把對教育教學、教研創新充滿熾熱情感、具有“擇一事終一生”執著精神的青年教師納入名師工作室培養造就，而將那些寄希望于“鍍金”“借光”、另有目的的人員摒棄在名師工作室之外，彰顯“潛心教書 靜心育人”的價值導向，保證名師工作室致力于服務教師專業成長的非行政機構的定位，避免工作室的工作被功利化、短視化傾向襲擾。

　　項目的選擇重“有用”，更要重“有根”。課題研究、教改實驗等項目，是名師工作室開展工作、發揮效能的重要載體。要聚焦國家和區域教育改革發展、教育教學的重點難點熱點，針對實實在在的問題，確定項目，設計方案，制定措施。項目的實用性是項目價值的重要體現，項目要“有用”更要“有根”。所謂“有根”，是指在政策規定、教育理論上找到依托依據，對于沒有政策支持、沒有教育理論支撐的項目，要慎重選擇。選擇項目前，要對照政策要求，衡量項目是否順應時代，能否獲得政策加持；要對照教育理論，衡量項目是否符合學生成長及核心素養形成規律；要對照名師工作室的資源狀況和團隊能力結構，衡量是否有能力順利實施并達到預期效果。

　　（作者單位系湖北省武漢市教育局教育科學研究院）

《中國教育報》2025年03月17日 第05版