陽明文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。浙江工業職業技術學院校級創新團隊——人文類陽明實學研究創新團隊深入挖掘陽明文化的育人價值，緊緊圍繞“知行合一”“致良知”等核心理念，依托紹興“陽明故里”獨特的地域優勢，持續推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。學校通過成立“陽明實學研究院”、開設“紹興市大學生陽明文化傳習班”、培育“大學生知行社”品牌社團、建設校園文化景觀以及深化產教融合等多維路徑，將陽明文化全面融入育人全過程，形成了文化傳承與工匠精神培育深度融合、具有工業院校特色的“文化+育人”新路徑。

　　培根鑄魂：文化育人的頂層設計與戰略引領

　　學校黨委高度重視文化育人工作，將陽明文化傳承創新納入學校整體發展規劃。通過成立“陽明實學研究院”，組建跨學科研究團隊，系統開展學術研究，為文化育人提供理論支撐和方向指引。近年來，研究院在學術研究與社會服務方面取得顯著成果，以《陽明實學思想及其對近代以來工科辦學的影響》在陽明心學大會“陽明心學與膽劍精神”分論壇作主題分享，發表了《陽明實學思想中的“求是”精神》等多篇學術文章。學校將“明德敬業、知行合一”的校訓精神深度融入人才培養全過程，確保陽明文化建設有規劃、有步驟地系統推進。

　　潤心育匠：陽明文化賦能職業心理與人格塑造

　　學校將陽明文化“致良知”“事上磨煉”等理念深度融入育人體系，構建起“普查—團輔—干預”一體化心理賦能機制。通過心理健康普查、情緒管理與壓力應對等團體輔導，有效提升學生的心理韌性與職業適應力。創新開設“知行合一：心理委員助人素養修煉”課程，強化師生心理助人隊伍“事上磨心上練”的實踐能力；依托“吾心光明”理念開展生命教育，增強學生的歸屬感與職業使命感。

　　深融互嵌：文化教育與專業教育的創新協同

　　學校從教學內容、教學過程、教學評價3個維度出發，深入挖掘陽明文化與專業教育的內在契合點，構建了“顯性+隱性”雙線并進的課程體系。在顯性課程方面，開設“陽明心學與明清實學——晚期儒學八講”等特色課程，與紹興市圖書館聯合舉辦“紹興市大學生陽明文化傳習班”，培養在紹高校大學生“陽明文化傳習員”100余名；在隱性課程方面，學校將陽明文化融入專業教學，如工程類專業結合“格物致知”闡釋工匠精神，管理類專業援引“致良知”解析職業規范，實現專業知識傳授、實踐能力培養、價值引領塑造的有機統一。

　　實踐淬煉：“知行合一”理念的立體化踐行

　　學校著力構建多層次、全方位的陽明文化實踐體系，以“大學生知行社”品牌社團為引領，拓展多元實踐平臺，形成了“校內+校外、理論+實踐、線上+線下”的立體化育人格局。結合“大學生知行社”實踐育人特色品牌，持續豐富實踐形態，推動陽明文化從理念認知向行為習慣深度轉化。校內實踐層面，學校建有王陽明雕塑等實體景觀，營造浸潤式文化環境，持續開展“知行力”訓練營、陽明文化主題宣講、陽明誕辰紀念等一系列活動，實現文化育人廣泛滲透。借助多元化實踐平臺，學校將陽明文化深度融入學生日常學習和生活，實現了文化育人全覆蓋。

　　場域重構：文化育人的機制創新與平臺建設

　　學校打造多元實踐場域，成立“勞模工匠學院”，開展“勞模工匠進校園”活動，以“事上磨煉”理念構建工匠榜樣浸潤機制。學生通過參與真實項目、觀摩實操和大師分享，在具身體驗中培養職業精神，實現陽明文化與職業教育的融合。依托校企共建實訓基地和工學交替培養，推動專業技能與職業倫理共生互促，培養出50余名德技雙馨的“浙江杰出工匠”。在畢業生中，涌現出以個人名字命名“操作法”的朱佳龍、畢業兩年即享受副教授待遇的“金牌教頭”邵思程、參與“長征”運載火箭項目研發的陳臻等杰出工匠代表。

　　產教協同：陽明文化與人才培養的深度融合

　　學校積極構建“文化引領、產業賦能”的產教融合新模式，將陽明文化融入校企協同育人全過程，形成了“實訓實習、競賽集訓、崗位實踐、回爐特訓”四段漸進式的“匠術錘煉”育人路徑，聯合區域龍頭企業，探索“專業群+龍頭企業”的校企雙主體協同育人模式，與校外企業共同開發“知行合一”實踐教學項目，培養學生在真實生產環境中領悟“事上磨煉”的真諦，系統挖掘陽明實學“經世致用”的思想精髓，實施“訂單班”“冠名班”“技能提升班”等多種形式的交替輪訓教學，提升學生的職業素養。

　　未來，學校將繼續深耕陽明文化育人沃土，以文化為紐帶，以實踐為橋梁，著力培養既具備扎實專業技能，又擁有深厚文化底蘊、堅定理想信念的高素質技術技能人才，為高職院校文化育人工作貢獻更多智慧與力量。

　　（陳榮榮 朱建良 武俊儒）

《中國教育報》2025年09月18日 第11版